幼儿园的班级工作，从教师计划的拟订、实施记录的形成、课程资源的寻找和利用，到幼儿园班级空间的布置、一日生活的组织和安排等，都是班级管理工作的重要内容，每一环节都对幼儿时时处处产生影响。实施课程改革的过程最终将落实于日常的班级组织管理过程，因此，班级管理是教师教育教学观念转变，教师教育行为优化的最直接体现，它是课程实施的基本保障。幼儿园班级管理因其管理对象的不同，在管理原则、策略上明显区别于中小学班级管理。我市乡镇幼儿园班级管理工作无论是在幼儿园层面还是班级教师的角度，大多没有得到应有的重视，急需改进。 （一）班级计划执行方面 （二）班级秩序方面 （三）班级规则方面 （四）师幼互动方面 （五）在保教结合方面 （六）家长参与班级管理方面 总之，目前我市乡镇幼儿园的班级管理中普遍的问题是教师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，教师在幼儿园班级管理中有绝对权威。班级管理中的规则与纪律的制定也多是以教师为中心，多带有教师的个性色彩。管理的目的仅仅是为了方便管理，并没有把幼儿的发展做为班级管理的出发点，缺少人文关怀和班级文化建设意识，幼儿的主体性教育价值也没有得到充分发挥，这些都在不同程度对幼儿发展起着消极影响甚至阻碍的作用。 导致问题出现的原因主要受幼儿教师的传统教育观念、幼儿园管理制度、幼儿园师生比例、社会和家长的要求等内外因素的影响。 首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿，以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等方面的因素。 2.幼儿。幼儿受遗传、发育、教育、环境等因素的影响，表现出不同的原有经验、学习方式、发展速度以及个性特点等方面的差异比城区幼儿要明显，这使得幼儿园的班级管理工作具有一定的复杂性和灵活性，给教师的班级管理工作带来一定的难度。首先，班级保教人员是一个工作集体，他们之间的协调统一对幼儿的发展起到整体教育作用。保教人员对于班级管理工作的认同度；班级管理工作能否保持教育的一致性和一贯性；彼此间关系是否协调、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影响班级管理成效的关键。其次，教师与幼儿之间是否相互尊重，尤其是教师对于幼儿的尊重程度，直接影响与幼儿的交流、合作等互动有效性，影响幼儿在班级中参与各项活动的积极性。再次，班级活动内容与方法、环境和材料，以及组织形式等关系方面的因素，也都在不同方面影响着幼儿园班级管理的效果。 除班级内在因素外，幼儿园班级管理不可避免地要受一些外在因素的影响，这些外在因素包括幼儿园领导管理水平及幼儿园管理制度、幼儿园文化建设，以及家长和社区资源等方面的影响。 2.家长。由不同社会背景，不同职业背景，不同文化程度以及不同个性品质等诸多差异的家长个体组成的家长群体，面对幼儿园班级管理，既有共性需求，也有个性要求，经常对班级管理提出各种挑战，家长因素既可以推动和促进班级管理，同时也在一定程度上制约和影响着班级管理。 三、加强和改善乡镇幼儿园班级管理的若干对策 现代教育理念倡导幼儿园的教育要以儿童为主体，尊重和满足幼儿的个性发展与需求。幼儿园教师应该树立先进的班级管理理念，遵循以人为本、整体协调、保教结合、师幼互动和家园协同等班级管理的基本原则，根据未来社会发展需要，以幼儿发展为本，整合各方面资源，让全班幼儿健康快乐地成长，实现班级的教育价值和社会效益。有效的幼儿园班级管理应是班级教师在树立正确儿童观的基础上，注重营造一种自由、民主的气氛，引导幼儿发挥主体性，实现幼儿的自制、自律；能达到在一定的规则和秩序下更好地尊重幼儿的个性，促进幼儿的发展，实现教师的“管”与幼儿的“自由”之间的平衡，只有具备这样的正确的理念和行为才有可能产生好的班级管理效果，才能为幼儿营造一个浸润式的生活与学习环境。 蒙台梭利认为，如同植物生长需要适宜的阳光、空气与水份一样，幼儿的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，他们借助环境来构建自己的知识结构。因此，教育的要点就在于要向幼儿提供适宜的环境，使其找出发展自身潜能的方法。首先应该创建安全舒适、有准备的环境，要把幼儿的安全放在首位，要充分发挥环境的教育功能。其次是营造宽松偷快的班级氛围，以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿，打造和谐向上的班级文化。和谐向上的班级文化应体现尊重、参与与合作，教师有尊严地工作，幼儿有尊严地成长。教师首先要发挥自身表率作用，与同事和谐相处，关心关爱幼儿，对家长认真负责。其次班级教师与幼儿、家长之间要达成共同的班级愿景，班级成员之间要有为实现远景共同努力的决心和行动。 幼儿与教师在班级中的互动是幼儿在幼儿园学习和生活的主要支柱，应该在一日生活中强化有效互动意识，发挥幼儿的主体作用；在照顾幼儿生活过程中实施有效师幼互动；在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪；在师幼互动过程中满足幼儿需要。 在幼儿园班级管理中，妥善掌握和运用时间因素，能使幼儿一日活动进行流畅，班级管理流畅高效。教师必须尊重幼儿生理和心理节律性，科学安排幼儿一日生活；在保证幼儿生理需求的基础上，掌握一定灵活性；合理运用时间，提高一日活动有效性。所有过渡环节，教师都要心中有数，都应该让幼儿知道自己现在应该做什么，并且每一个幼儿都应该有事可做，时间久了，养成一定的习惯，环节过渡就会宽松有序，并且在一日生活中承上启下且富有价值。 优化幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度，提供幼儿的生活自理能力。班级生活管理涉及幼儿作息时间的安排、起居方式的规定。一切按幼儿的接受能力和特点做精心的安排，从而促进幼儿掌握正确的生活常识，纠正或改善幼儿入园前的不良生活习惯。 （六）有效提升班级课程管理水平 幼儿园班级的课程活动不仅仅限于狭义的教学活动，而是包括学习过程中所进行的各种活动，如保育和户外活动等，良好的幼儿园课程活动安排是达成班级管理目标的重要要素之一，有学者认为，好的班级管理就是计划良好的课程安排本身，由此可见课程活动对班级管理有着积极的影响。应该力求课程班本化，建立具有整合性的开放性的完整的课程体系，注重幼儿的参与实践，充分调动幼儿自主。 参考文献 [2]张咏.幼儿园的开办与管理[M].中国轻工业出版社，2008. [4]李丽霞. 幼儿班级管理之我见[J].辅导员，2012，（27）.
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