《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童是在适宜的环境中，以积极、主动、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐，充分发展的。” 幼儿园的教育就是与教育内容密切相关的环境教育。为幼儿创设一个宽松、和谐、多元文化的环境，让幼儿都能自我发展、自我表现，让幼儿的个性潜能得以充分地发挥。在幼儿园中创设宽松、和谐、关爱、接纳的良好环境，具体体现在幼儿园生活活动、学习活动和游戏活动中。这些活动在幼儿的个性发展中都具有特殊的、潜在的教育作用。 ⒈教师与幼儿间的交往 ⒉幼儿与幼儿间的交往 ⑴引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。幼儿常常以自我为中心，对他人的情感、需要等不去察觉。教师在教育教学过程中要引导幼儿学会观察他人的喜怒哀乐，适当地把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班，以引起其他幼儿情感的分享与共鸣，有利于幼儿了解同伴的多种需要，进而产生帮助、合作等行为。 ⒊教师与教师间的交往 首先教师教幼儿进行相互安慰、合作等行为，如果教师自己做到了，那么幼儿通过模仿就更容易产生这种相同的方式并且持之以恒。反之，如果教师间漠不关心、人情冷淡，那么不管教师怎样强调培养幼儿的爱心、同情心，幼儿的合作精神都会大打折扣。其次，教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的心理氛围。教师的相互关心，还会给班级带来一种温情氛围，更容易激发幼儿积极个性的形成。 ⒈学习活动 ⒉游戏活动 在“我的家”游戏中，老师与孩子一起设计、布置心中的家，通过各个家之间的做客、串门，引导幼儿学习与他人交往。我们在游戏区设置了各种活动区域，并提供大量游戏材料。在这里幼儿玩得非常陶醉，体验了各种角色的责任感，他们渴望参与和模仿社会活动的意愿得到满足，初步学会了一些社会行为规范。如文明礼貌语言、团结协作精神。我们还安排了“大带小”活动，在宽松愉快的气氛中，有哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩游戏的，有结伴唱歌跳舞的，有安慰哭泣的弟弟妹妹的……这种打破班级界限的活动形式，有效地培养了幼儿的交往能力和自我表现力，既能使幼儿获得大量信息又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。 （作者单位：江苏省如皋市软件园（桃园镇）新华幼儿园）
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