摘 要： 幼儿故事在幼儿的成长过程中，起着不可忽视的作用，在不听大道理的学前儿童那里，故事常能发挥出超长沟通的效应，一听故事他们就能从吵闹状态中安静下来，从故事中听出道理，形成品质，听出知识，形成能力，因此，讲故事成为幼儿教师在教学中经常使用的招式。 故事是人在认知世界的初期最喜欢的文学体裁之一，其中有各种善良、凶恶的人物和动植物，有曲折跌宕的故事情节，还能够任意编造属于自己审美最高层次的意境。学前儿童喜欢故事，是因为他们能在故事中获得情感的满足，而教师喜欢用故事进行教学，不仅是因为幼儿喜欢，还因为通过讲故事、讨论故事、质疑故事、创编故事等方式，能让幼儿形成品质、增加知识、增长能力，促进他们富有个性地发展。 故事以事为主，在对幼儿生动描述事情的过程中，也向幼儿讲辨别是非、界限对错、区分好坏的道理，一般来说，对学龄前儿童讲道理，远不如跟他们讲故事，更能提升孩子的品质。 二、故事教学能增加幼儿知识 幼儿故事中蕴含的知识是多方面的。如从《小青蛙找妈妈》中，孩子们就能清楚地知道关于青蛙的自然知识：青蛙妈妈繁殖时生的不是小青蛙而是卵，那些卵后俩变成长尾巴的小蝌蚪，最后才会变成小青蛙，还了解了青蛙的具体特征：有两只大眼睛，嘴巴大而阔，肚皮白，四条腿等。在平时生活中即使幼儿见过青蛙，也不一定就会仔细观察，所以通过故事，他们能详细记住不少知识，以后再遇到青蛙的时候，就会从脑子里搜索出这些知识做比认。 如果老师一边讲故事，还一边有意识地让幼儿参与表演，他们获得的知识就会愈加牢固。工作若干年后，我还听一个同学说起她在幼儿园听老师讲故事时，自己扮演小螃蟹的情景，这成为她至今仍经常回忆的童年趣事，就是在这个故事中，她第一次知道了螃蟹是横着走的。 故事中的知识，通过故事这根线索，被一个个串了起来，让幼儿在被故事情节深深吸引的过程中，潜移默化地走上了文化学习之旅。 幼儿听故事时，会很自然地将老师的声音转化成一个个的画面，这就是想象力；他们还会将想象出来的画面进行加工，添油加醋地想当然扩展，这就是创造力；他们有时听到好玩的地方，还会跟着老师一起讲，这就是模仿表达；在讲故事时，我们可以看到幼儿们集体全神贯注的模样，这就是倾听能力……如果教师有意识地对这些能力以活动的形式进行扩展、强化，幼儿就会因此而获得长足的进步。 如我在讲故事时，一般不会用“讲”的方式，而采用“念”的方式，因为“念”出来的是书面语，讲出来的是口语，书面语的表达远比口语要规范，如果经常采用念故事的方式教孩子，他们的表达就会规范很多，而讲故事是幼儿学习表达非常重要的一个途径，尤其是平时讲方言的幼儿，这样的故事对他们改正方言用语有很大的作用。即使是现编的故事，我也尽量讲慢一些，方便幼儿接受是一个原因，另一个原因就是方便自己字斟句酌地考虑一下表达，避免出现口误，小孩子的模仿能力让我不得不十分小心。 鲁迅曾在他的散文《风筝》中写道：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”如果说玩具是儿童的天使，故事就是精灵，它们给幼儿带来快乐，同时，幼儿也能从与它们接触的过程中，借助自己的本能，形成品质，吸收知识，发展能力，为成长为对这个社会有用的人迈出学习的第一步。 [1]潘谊清.幼儿园故事教学初探[J].学前教育研究，2006，06. [3]王爱芳.在故事教学中培养幼儿的能力与品质[J].学苑教育，2009（05）.
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