农村的学前教育的提升农村教育工作质量的重要因素，本文深入的分析了农村学前教育在发展过程中的主要策略，并对相关原则和目标进行了深入完整的分析，对提升农村学前教育工作质量十分重要。
随着我国社会主义新农村建设水平的不断提高，农村学前教育工作受到了社会各界的关注，尤其在农村学前教育的普及和公平性原则方面，更是受到了国家教育部门的高度关注。
一、发展农村学前教育的主要原则
1、优先发展的原则
首先，要将农村的学前发展上升至农村经济社会发展的战略地位，在进行各类财政资金和帮扶政策设置的过程中，要将农村的学前教育作为重要的组成部分，使农村可以在教育领域和其它相关领域更好的进行学前教育帮扶性策略的实施，保证农村学前教育的发展和改革得到良好的控制。另外，要按照当前的农村地方政府行政体制特点，对学前教育在行政主管机构的地位机械能提高，使农村的行政机构可以更好的进行教育议程的设置，并提升社会各界对农村学前教育的关注，使学前教育可以在农村的教育领域中保持优先发展的地位。
2、公益性原则
要充分认识到农村学前教育工作对提升农村居民综合素质的重要意义，并从提升社会公平等级的角度入手，对农村的教育活动进行科学的设计。要从人口资源管理的角度出发，为农村教育工作进行高水平的公益性设计，使农村居民可以通过良好的教育缩短同城市居民综合素质的间距，以便科学发展的理念可以在农村教育领域得到更加有效的贯彻。另外，要避免市场性因素对农村学前教育领域的过多侵蚀，使公益性原则不会在市场的影响下受到功利性因素的影响。
二、发展农村学前教学的主要目标
1、普及农村学前教育
要将农村的学前教育在学制方面同城市学前教育实施对接，按照国家统一标准的三年制度，对学前教育进行学制设计，使农村可以为更多的学龄前儿童提供良好的受教育机会。另外，要按照农村地区的经济建设水平情况，对学前教育的具体普及方案实施设置，应该先以一年为期进行学前教育方案的设计，并逐步上升学前教育的普及力度。另外，要寻求同经济发展水平较高区域的合作，使尚未得到学前教育普及的区域可以在学制方面同经济发展水平较高的地区实现对接，保证农村学前教育的普及可以和幼儿园的建设情况保持一致。另外，要从幼儿园的建设和分布情况入手，对幼儿园的建设方案实施规划设计，保证幼儿园可以在合理的布局控制之下实现学前教育的良好普及，使后续的学前教育活动可以和学前教育的具体目标相适应。要在学前教育普及规划设计的过程中，将学前儿童的年龄进行提前处理，并保证低龄儿童可以通过就近入学的方式进行学前教育服务的接受，保证学前教育普及工作达到预期的效果。要对现有的学前教育普及制度进行完整的设计，使所有的服务性因素都能在应用的过程中保证足够的灵活性，以便学前教育的普及可以和农村的发展战略实现良好对接，共同促进农村居民综合素质的提高。
2、增强农村学前教育水平
要将农村学前教育的制度设计同教学体制实现良好的互补，保证农村学前教育的一切工作都能在规范的模式中进行运作。另外，要按照固有的三年学制实践目标，对农村的学前教育办学理念实施有效的研究分析，保证全部的办学理念都能适应农村学前教育的评估要求。此外，要按照现有的幼儿园办学活动要求，对幼儿园办学过程中的各类基础性条件进行分析解读，保证全部的幼儿教学机构都能在教学质量上同大型教学机构拉近间距。另外，要对现有的幼儿园进行教学质量评估机制的构建，并保证固定区域内的各个学前教学机构能够采用相同的标准进行教学质量判断，使幼儿园可以拥有改良办学理念和办学方案的参考条件，更加科学的制定教学水平的提升方案。要结合国家学前教育发展战略对发展学前教育的方案实施合理的设计，确保实施的科学合理性，使全部的教学策略都能结合固有的标准进行推进，增强幼儿园的办学质量。
3、提高农村学前教育教师素质
要按照国家教育发展的战略要求，对农村的学前教育领域进行科学的设置，使全部的教学改革工作都能按照学前教育活动的要求进行教师团队培训机制的完善。要以每一个农村幼儿园为核心，根据幼儿园的具体经营规模和学生人数，对教师团队进行科学的建设。要首先保证每一个农村幼儿园都能拥有足够数量的骨干教师，使所有的教学活动都可以在充沛的人力资源支持下得到改良升级。要加强学前教育机构同中小学教育机构的沟通，并在行政机制层面进行必要的调整，既要保证农村学前教育工作能够进行有效的推进，还要保证农村的各级教师都可以得到专业水平的提高，以便教师能够按照既有的编制特点实施薪资待遇的满足，以便每一位教学工作者都能在农村学前教育领域得到足够的关注，并提升农村学前教育在教学素质方面的质量。另外，要将学前教育领域的师德建设作为一项重要内容，既要保证教师团队拥有高水平的职业道德，也要注意对教师团队的道德建设进行评价机制的调整，保证所有的农村学前教育的教学人员都可以按照固有的模式进行业务处置，使全部的教学机构在选择教师的过程中都能按照固有的模式进行人力资源的科学积累，增强农村学前教育领域教师的整体素质。
三、提高农村学前教育工作质量的主要策略
1、提升农村学前教育规划等级
首先，要将农村学前教育的重要性进行必要的宣讲，并保证农村学前教育的规划工作能够在等级上同农村其它基础教育实现结合。另外，要从社会的角度加强对农村学前教育的分析，使全部的分析活动都能结合农村学前教育的特点进行农村基础设施建设领域的研究，使所有的农村教育教学活动都能结合新农村建设的相关政策进行农村学前教育规划方案的设计。此外，要在规划工作进行之前对相关行政机构的具体责任进行明确，并保证现有的规划工作可以在学前教育的推进过程中进行管理责任的明确，以便后续的管理工作可以在当前的农村基础教育设施建设情况下进行基础资源的收集。要将学生的数量变化和教师的人力资源变化作为基础性研究数据，使现有的农村学前教育硬件资源可以得到完整的运用，保证对教学活动能够形成有效的供给。要对现有的农村基础教育布局特点实施分析和控制，使后续的教学活动可以在布局方面实现更好的优化，以便各界儿童可以更好的进入距离家庭较近的位置进行学习，增强学前教育的服务性特征。
2、健全农村学前教育管理体制
在进行管理体制设计的过程中，要结合农村当前的行政机制特点，对管理体制的层级实施合理设置。要按照县域行政机构的设置特点，对农村发展学前教育领域的管理体制实施完整的设计。按照责任到人的原则，对管理体制当中的各项权责实施细分处理，使后续的管理工作可以在更加明确的管理体制之上得到规范化运行。要结合中小学义务教育的模式和理念，对农村学前教育领域进行体制改良经验的借鉴，并以县域统筹的方式进行学前教育建设内容的设计，以便全部的教学体制都能实现教学工作者责任的正确归类，增强现行教学体制的执行质量。要加强对经济发展水平较差地区的学前教育内容的关注，并从发展农村教育事业的全局入手，对农村学前教育发展过程中的各类组织结构进行科学完整的设计，以便农村的发展工作可以在专项资金的支持之下实现更加合理的运作，使后续的体制改良工作可以得到外部环境的支持。要在管理体制当中对学前教育工作的具体责任实施分配，保证学前教育工作能够在长时间的执行过程中得到更高水平的管理。
3、发展农村学前教育教学机构
在进行教学机构设计的过程中，要按照农村地区的学前儿童数量和学前教育具体需求，对学前教育机构进行均匀的设计，使各个区域的学前儿童都能按照就近入学的原则参与学习，使学前儿童的教学工作可以更加高效的推进。要按照当前的教学活动变化趋势，对农村学前教育实施制度设计，为教学机构的建设打下良好的制度基础。要按照统筹调整的方案对农村地区的教学资源实施有效运用，并在行政力量的帮助之下将农村教学资源进行更加灵活的设计和运用，为农村教学工作提供更加高质量的硬件资源基础。要加强对农村教育资源的分析，利用现有的管理机制对农村教学机构实施优质资源的互补处理，为农村的学龄前儿童提供更加充足的学习资源。要将教学机构的建设同教学人员的业绩考核机制形成联系，以科学的激励机制促进教学机构的快速完善。
4、完善管理机构，提高机构人力资源配置水平
要将管理工作的重要性对全体学前教育工作人员进行说明，以便学前教育工作人员可以更多的使用专业人士进行管理机构的业务处理，并将学前教育工作更好的同行政管理部门的工作实现连接，以便行政管理人员可以在专业机构的影响之下进行学前教育的分析研究。要在管理机构的人事任免过程中，将管理工作的各项指令更好的应用于学前教育体系当中，使每一位操纵现有管理体制的人员都能具备较高程度的责任心，为农村学前教育的发展奠定良好的人力资源基础。
5、完善农村学前教育教师培训机制
要对当前农村教师的培训体制进行等级提高，使其能够同中小学义务教育领域内的教师培训机制实现良好的对应，以便教师可以获得更多的同同行进行交流的机会，并从培训活动中获得个人素质的提高。要将培训机制同教师的等级考核机制实施联系，将教师在培训活动中的具体表现作为教师资格评价的重要参考因素，使教师的培训机制可以更早的得到认同。教师培训机制所消耗的经济资源要从管理机构的相关政策中进行研究，要尽可能提升对学前教育领域教师培训工作的重视，以便教师可以在培训活动中更好的提升个人素质。要在培训机制的设置过程中加强对骨干教师的重视，为学前教学机构的骨干教师设计专有的培训制度，保证每一个教学机构都能拥有高水平的骨干教师，提高农村学前教育的整个师资队伍的整体素质。
四、结论
本文本着科学的研究农村学前教育领域的基本原则，并对实际存在的问题进行认真的分析研究，可以使社会各界增强对农村学前教育领域问题的认识深度，从农村学前教育实际存在的问题出发进行方案的制定，可以使相关策略更具科学性，对提高农村学前教育水平有着促进改善的积极意义。
作者：沈容 来源：青春岁月 2016年15期
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