朗读的“用”是指朗读的作用，“行”是指学生在课堂中的朗读行动。当下的中职生朗读环节非常薄弱，教师重视也不够，为了让朗读在语文课堂中更好地实行起来，一要靠教师的重视和指导，二要靠方法。
一、用朗读检查学生的语文基础知识
中职生的语文基础知识差，底子薄。发音不准，写错别字，犯语法错误，写文章不通顺等现象比较突出，作为语文教师，应提高学生的基础知识。笔者在两年的教学经验中体会到，朗读可以检查学生基础知识的掌握情况。如讲授《沁园春·长沙》时，学生把“沁”读成了“xin”，“寥廓”读成“liao guo”，“苍茫”读成“chang wang”。
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笔者通过朗读了解学生的读音情况，遇到不会读或者读错的字及时纠正，可以提高学生的基础。宋代大理学家朱熹主张朗读，他认为：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，从中纠正学生的读音，掌握字词的书写。二、朗读能提升中职生的自信心
心理素质较差的初中毕业生，通过竞争与淘汰，自信心受到强烈打击，进入中职学习时不敢表现，又得不到教师和同学的赞扬，为了使学生成为有自信的人，笔者在教学中用朗读帮助学生消除自卑，树立自信心。
1.鼓励朗读。
在教学过程中，笔者用朗读的方式作为一节课的开始，如在学习《再别康桥》《炉中煤》《荷塘月色》等时，笔者先让学生自由朗读，接着鼓励学生上讲台朗读，然后让学生谈谈对课文的感受。在课堂上笔者还组织学生个人朗读，组朗读，班朗读，分角色朗读;原位朗读，讲台朗读;示范读——笔者示范和多媒体音频示范，模仿读——学生模仿笔者或模仿音频等。学生们在不断地训练中，锻炼勇气。
2.赞美朗读。
赞美别人，能使对方心情舒畅。所以，在教学过程中，笔者经常赞美学生，如 “你的声音很好听” “你的声音很响亮”等。赞美学生能使学生知道自己得到教师的认可，使学生更主动地投入到学习中来。通过一个学期的训练，学生积极地走上讲台朗读，声音响亮，感情充沛，学生在语文课中“相信自己能行”，笔者的语文课成了学生们展示自信的小舞台。
三、朗读能激发学生对语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们兴趣是最好的学习武器，有了对语文的兴趣，学生在学习的过程中可以享受读书的快乐。
1.声调激发。
每个字都有声调，并且一个字在不同的情况下会有不同的读音，比如“东西”这个词，在“东西南北”中读跟“买了什么东西”读音不一样，前者读第一声，后者读轻声;又如《故乡的榕树》中的一句话“那样的日子再也不会回来了”，跟平时孩子回到家跟妈妈说的第一句话“妈妈，我回来了”读音也不一样，前者读轻声，后者按声调读。学生知道声调的趣味时，带着一副好奇的眼神看着笔者，纷纷朗读起来。教师在课堂上最大的魅力莫过于吸引学生的眼球，所以声调激发是一种有效的教学方式，能使学生在语文课堂中感受语言之美。
2.角色表演。
上讲台分角色朗读表演，能使学生心情愉快，学生能更积极主动地来参加活动。如在讲授《雷雨》时，为了使学生深刻地了解当时的时代背景和情节变化，以及人物性格的认识，笔者组织学生上台分角色朗读，学生在台上用愤怒、伤心、悲痛的语言展现了活生生的“雷雨”现场，曹禺作品的情节和人物就出现在课堂中一样，人物性格深深地印在学生的心中。
3.奖励激发。
奖励在心理学方面来说，是一种有利的效能感应。在教学中，笔者常用奖励的方式来激发学生对朗读的训练。如加分，给学生加分能使学生在课堂上积极表现，因为学生的期末成绩包括平时分和卷面分，其中平时分占了30%，学生主动上台朗读一次，加2分平时分，学生在分数的激励中，都变得主动而富有激情，争着上台朗读。经过长时间的坚持，学生养成了朗读的习惯。于是语文课堂从 “满堂灌”到学生做主人的转变，学生在语文课堂中变得开心，在愉快中度过。
朗读是学习语文的最基本步骤，是初步了解文章内容和体会文中深刻意义的最好方法。朗读不仅能提升语文的基础知识，还能培养学生对语文的兴趣，也能增强学生的自信心。
参考文献：
[1]毕延国.重视朗读在语文教学中的作用[J].语文教学与研究2009，(5).
[2]李长学.中职语文教学应重视课堂朗读[J].新教师教学，2010，(4).
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