掌握两项体育技能，一项艺术特长，即“体育、艺术2+1项目”的具体内容，该项目的实施是为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的关于全面实施素质教育的要求，在义务教育阶段加强德育、智育、体育、美育的教育，促进学生的全面发展。“体育、艺术2+1项目”要求在全国义务教育阶段，学校通过组织课内外体育、艺术教学活动，让学至少掌握两项体育技能以及一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。 一、“体育、艺术2+1项目”丰富了学生的校园生活 而在传统的教学模式中，以语文、数学、英语课程的知识教学为主，体育课和艺术课不被重视，学生在潜意识里被灌输了要以学习为主，学习成绩好的学生才是优秀的学生这样一种理念。而“体育、艺术2+1项目”的实施，将掌握体育技能和艺术特长纳入义务教育教学计划，以学生的兴趣为主，由老师进行辅导，以组建兴趣小组或社团的形式进行学习和交流，大大丰富了学生的校园生活。学生在学校的生活不再只是单调的学习，通过各种体育活动和艺术技能的学习与培养，为校园生活添加了新的色彩。各种兴趣小组和社团也会校园生活增添了活力，比如足球兴趣小组、健身操项目、园艺养护社团、艺术类社团以及社会爱心服务类社团中，这些都大大丰富了学生的校园生活，在学生进行知识学习的同时，进行体育活动和艺术素质的培养，为素质教育注入新的活力。 二、“体育、艺术2+1项目”有利于树立学生的自信 学生对提议和艺术项目的选择一般以自己的兴趣和特长爱好为依据，如此选择出来的项目学生自己愿意学，愿意去努力，往往容易取得较好的成绩，有利于帮助学生树立自信。自信是一个人行为处事的心态，而心态决定行为，部分学生因为自己在数学或者某一门知识上学习成绩不好，学习没有尽头，造成恶性循环。而“体育、艺术2+1项目”的实施为学生带来了更为宽阔的学习世界，在体育或者艺术项目中取得的成就同样能提高他们的自信。比如我所带的班级中，一名女同学平时比较内向，与别的同学交流也比较少，但是她的广播体操做的非常标准，于是我决定让她做广播体操的领队。开始的时候她并不愿意接受，但经过几次领操之后，她的标准动作受到同学们的赞赏，并有同学主动向她请教一些动作，她也开始主动对同学们的不规范动作进行指导，很显然她在领操的过程中找到了自信，这种自信让她摆脱了不敢和同学进行交流的枷锁，也为她带来了新的朋友。因此通过“体育、艺术2+1项目”发掘学生的内在潜力，对于培养学生的自信具有重要作用。 三、“体育、艺术2+1项目”着力于学生健全人格的培养 人格是素质培养的重要内容，关系到学生人生观、价值观、世界观的形成，对一个人的学习生活具有深远的影响。而小学生正处于人格形成的关键时期，周围的环境和他们所接触的人都会对他们的人格形成产生作用。体育技能和艺术特长的培养不仅仅是培养一种技能，还应该是一种个性的张扬和人格的完善，为孩子们搭建一个平台，让他们在学习和实践中发现生活中美好的东西和事物，生活中的乐趣，这也是各类兴趣小组和社团组建的目的之一。比如篮球兴趣小组，小组成员不只是要学会打篮球的技巧，更要学会团队之间的协作和信任，只有协作和信任才能打好一场篮球比赛；另一方面，还要学会竞争意识，在打球的过程中全力以赴；最后是友谊第一，比赛第二的精神。体育活动的最终目的不只是要提高身体素质，更重要的是让孩子们在体育活动中理解体育精神。这种体育精神不只是体现在体育活动中，更会渗入到孩子们日后的学习和生活，将会对健全孩子的人格产生重要影响。在实际的过程中，还需要老师进行及时的指导，让孩子们正确认识和看待活动中遇到的事情，帮助孩子不断完善人格，培养良好的人格素养。 四、“体育、艺术2+1项目”让学生更加快乐 掌握两种体育技能和一项艺术特长，不是要每个孩子都成为运动员或者是艺术家，旨在通过体育艺术活动提高处在义务教育阶段的孩子们的身体素质和艺术修养，促进孩子们的全面健康发展，同时把快乐童年还给孩子。受到传统教育理念的影响，以学习成绩来评价学生的优秀与否长期以来主导着家长甚至是老师的思想。随着我国教育体制改革的不断深化，“还孩子一个快乐的童年”这一说法逐渐被重视和认可。“体育、艺术2+1项目”正是这种说法和理念的真实实践，为孩子的学习添加快乐因素，让孩子在快乐中培养综合素质。实践表明，“体育、艺术2+1项目”深受广大学生的喜爱，在六一儿童节、元旦晚会等活动中，学生报名的积极性显著提高，在实践活动中也随处可见学生绽放的灿烂笑容。比如在六一儿童节的节目排演中，学生认真的表情中还充满着快乐的因素，他们认为这不是一项任务，而是一种享受。 结束语 掌握两项体育技能，一项艺术特长，为孩子们完成义务教育阶段的知识学习带来了新的动力，同时也为孩子刚刚开启的人生提供了更加丰富的内容，是追求德智体美劳全面发展的具体实践。为孩子们的校园学习生活添加新的动力，还孩子一个快乐的童年，仍需学校和家庭以及社会各方面的不断探索，为促进孩子的全面健康发展而努力。 参考文献 [1] 周宏.体艺“2+1项目”的实践与思考[J].安徽：美术教育研究，2012（23） ： 106-107. [2] 陈楼举.关于小学生体育艺术“2+1项目”的实践与思考[J].北京：科学大众.科学教育，2012（11） ： 160-160. [3] 李小伟.掌握两项体育技能，一项艺术特长，孩子们乐了——全国“体育、艺术2+1项目”综述[J].北京：体育教学，2010（11） ： 35-36. [4] 吴启航.对教育部“体育、艺术2+1项目”政策的解读及开展对策分析[J].河北：学周刊：A，2012（10） ： 202-203. [5] 柳世能.推进学校“体育、艺术2+1项目”特色发展的实践研究[J].黑龙江：当代体育科技，2012（13） ： 82-82. 作者简介：林芳兰（1981年10月）女，泉州永春人，泉州市丰泽区湖心实验小学 小学高级体育教师，研究方向：小学体育。
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