首先，作为教师，我们应该“正德”。当我们谈到“德才兼备”的时候，我们把“德”放在首位，因为我们都清楚：只有“德”具备的情况下，“才”才有意义。韩愈在《师说》中对教师的职业作了很好的解释：“师者，所以传道授业解惑也。”但“道”只可意会，不可言传，它代表的是一种精神，它体现的是一种美德，它展露的是一种人格。所以，教师不仅是知识的传承者，也是智慧的启迪着，更是精神的熏陶者、美德的体现者、人格的影响者。作为一名教师，与其时刻对学生大讲“道”理，不如自己先树立正确的价值观，以我们的实际行动去感动学生，用我们的人格魅力去感染学生。所以，一个优秀教师首先应该是一个品行笃正、道德高尚的人。当教师树立了正确的价值观，他才能充分体现教育的示范性、导向性和互动性。因为，教师自身的价值观不仅会直接影响到我们教师的治学态度和教学行为，更为关键的是，它将潜移默化地影响我们学生的价值取向。 其次，作为教师，我们应该“尽责”。其实，任何一个岗位都需要有责任心的工作人员。但教师的职业有其特殊性，因为我们面对的不是机器，是有血有肉有思想的学生；我们生产出来的不是产品，而是经过我们的精心培养后能报效家庭、报效社会的“人”，是我们精雕细琢后的“作品”。因此，教育的岗位更应有一群具有高度责任感的教师。世人不会忘记一个弃“责任、道德”于不顾的教师———范美忠，因为他在地震中既不美也不忠的行为和言辞，遭人们的唾弃；当然，人们也将永远记住一个名字——张丽莉，为了保护身边等车的学生，她自己却被失控的车子碾过而导致双腿截肢；也有遭抢劫时死命护住学生准考证的湖北教师周玉兰等。正是因为这些教师时刻在心中牢记着“责任”两字，使他们在危难时刻总是以学生的利益为重。 再次，作为教师，我们应该“静心”。作为一线的教师，对面高考和学校升学率的指标，我们倍感压力。尤其是毕业班的教师和班主任，更是没有了时间的观念，早上和学生一起到校，晚上等学生就寝后才回家，家人抱怨，孩子疏远。每当周末看见小区内邻居们三五成群地结伴去自驾游，我们也有过羡慕；看着人家小房换大房，我们也有过感慨；暑假本应属于我们的休息时间，却要用来接受这个培训，参加那个会议，我们也发过牢骚……但我们静心反思：其实，当我们选择了教师这份职业的时候，也就选择了一种生活方式。面对学生们渴求的眼神、家长们信任的目光，我们心里所有的不快和牢骚都烟消云散，惟独记得的是曾经给过学生们的承诺：老师一定会陪你们直到走进考场，和你们一起去经受高考的检阅。因为我们深深懂得，那是学生、家长和社会对我们的信任和考验，那更是一种期盼。因此，面对这些物质的诱惑，我们惟有静心才能让自己默守这份清贫和安心。 最后，作为教师，我们应该“倾情”。所谓倾情，就是对学生倾注我们全部的爱心。我们始终相信：爱是相互的。正是因为我们面前是一群生动活泼的，具有鲜明的个性特征的学生，关爱学生成了教师特有的一种职业情感，我们打心底里去关注这些孩子的成长，关心他们的情感波动，关爱这些天真纯洁的孩子，也因此，更促使我们对这份教育事业的热爱。当我们去真心地爱我们的学生的时候，换来的是他们对我们严厉的接受，对我们批评的释怀，对我们唠叨的感恩。面对着彼此脸上理解的表情，师生间流淌的是暖暖的感动。 当我们把一批又一批的学生送进大学校园的时候，我们又将迎接下一届学生，我们还将重复着这单调而枯燥的生活。我们知道，未来的路还很长。但我们坚信：我们会走得更稳健、更踏实。 作为教师，我们是为学生做嫁衣裳的人；作为教师，我们是站在路边为学生鼓掌的人；作为教师，我们愿意让学生踩着我们的肩膀上去，而我们则将静守这三尺讲台，为教育事业默默奉献自己。
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