在学校管理工作中，教师管理是先导，是核心。教师的管理包括制度化管理和人文化管理，就如何理解、落实制度化管理和人文化管理，如何处理好二者之间关系，谈谈自己的粗浅看法。 一、制度化管理 没有规矩，不成方圆。制度化管理，简单的理解就是用制度规范教师的工作，约束教师的行为，就是靠制度奖勤罚懒，奖优罚劣，就是在制度面前人人平等，没有特权。制度化管理是一种刚性管理，是抓好教师队伍建设的根本保障。制度是前提，管理是保证。通过制度规范管理，通过管理落实制度。通过制度化管理使教师工作有章可循，管理者有法可依。既清楚应该怎么做，又知道不该怎么做；既清楚应该怎么办，又知道不该怎么办；通过制度化管理规范教育教学工作。 名师扬校，名师强校。学校要发展，必须有一支过硬的教师队伍，必须抓好教师队建设，必须有一套科学、完整、切合本校实际的管理制度。学校制定的各种制度要符合学校的办学思想，符合现代的教育理念，符合国家法律、法规的相关要求，符合学校实际情况，并具有可操作性。在制度制定过程中，要广泛征求广大教师的意见和建议，在出台制度前要召开全体教师大会，通过讨论，使全体教师形成共识，取得全体教师的认可，这样才能体现出制度应用的功能和作用。 立法容易执法难，制度化管理最难的是管理，最容易出现问题的也是管理。抓制度管理，不能只重视制度，忽视管理，要齐头并进，在制度上做文章，在管理上下功夫。如何在管理上下功夫？笔者认为，一是要对每一项工作根据制度的要求配备详细的考核评价办法，对所有教师进行量化评价。二是要重在抓过程，重在抓落实，用过程的优化，促进质量的提升。三是要保证管理的公平性和公正性，坚持原则，公私分明，管人不整人，管事不搞事。四是要常抓不懈，持之以恒，形成机制。五是领导要起模范表率作用，喊破嗓子不如做出样子。六是要无情制度，有情管理，严而不死，活而不乱。处理解决问题既要在原则之内，又要在情理之中。这样才能增强学校的凝聚力，才能抓好教师的制度化管理。 二、人文化管理 马斯洛的需求理论告诉我们：人们的需求遵循生理需求，安全需求，被尊重的需求，人际交往需求和自我实现需求的递增规律。只有低层次的需求被满足后，人们才能安心工作，才能上升到自我管理、自我实现的层面，才能升华到愿于付出，甘于奉献的境界。可以说：本着尊重教师，肯定教师的思想去管理教师是符合人文思想的，是符合现代管理逻辑的。通过教师人文化管理，使他们认识到自己在学校中的价值和作用，激活他们的工作热情，并将其转化为内动力，形成自觉行为，不断完善自己，发挥自己潜能，促进自己发展。教师人文化管理是教师高层次的管理。 管理不是把人管死，而是把人管活，这是教师人文化管理的精髓。现在人文化管理模式越来越得到人们的重视。这种管理理念正在以强大的力量挑战着我们，也越来越被更多的人所接受。教师的人文化管理，实质就是以教师为本的管理，就是尊重教师的管理，就是重视教师岗位特点的管理，就是注重教师情感的管理。教师的人文化管理，不单单是关心教师，调动教师的工作热情，而重要的是开发教师的潜能，促进教师主动发展。 教师人文化管理虽然追求和谐，但并不是重亲情、讲交情而不讲原则，无限宽容。因为这样会滋生情绪，心理需求会膨胀，索取欲望会强烈，事业心和责任感会减弱，工作会失去热情。作为学校管理者，要正确理解教师人文化管理的含义，正确履行好管理的职责，掌握好管理的艺术，把握好管理的尺度，多些平等，少些架子；多些关怀，少些淡漠；多些赞赏，少些训斥，真正从思想上理解教师，从生活上关心教师，从发展上引领教师，从而打造一支德才兼备的教师队伍。 三、制度化管理和人文化管理的关系 制度化管理是冷冰冰，赤裸裸的，人文化管理也不是你好、我好、他也好地不讲原则，管理应该有刚性，但不教条，管理应该有弹性，但不盲从，要正确处理好教师制度化管理和人文化管理的关系。如果把管理比作大树，则制度化管理就相当于树根，人文化管理就相当于树枝。没有树根，树枝就无法存在，没有树枝大树就不会茂盛。如果说管理应该入情入理，则制度化管理就相当于理，人文化管理就相当于情。理是情基础，情在理之中，从这个意义上讲，制度化管理是人文化管理的基础，人文化管理是制度化管理的升华。没有制度化管理做基础，做保障，人文化管理将成为无本之木；没有人文化管理作催化剂，制度化管理不会有生命力，二者相辅相成，缺一不可。只有做到制度化管理中有人文化管理，人文化管理中有制度化管理，二者有机结合；只有做到制度的无情和管理的有情相互融合，才是教师管理的最高境界，才能发挥管理的最大效益。 正气是学校发展之源，教师是学校发展之本，只要学校领导以身作则，坚持原则，晓之以理，动之以情，就能激发教师的工作热情，就能挖掘教师的工作潜能，就能树立正气，弘扬正气，就能打造一支优秀的教师团队，就能促进学校优质发展。
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