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如何培养小学低年级学生口语交际,浅谈小学口语交际教学的策略

2024-03-20  本文已影响 586人 
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 一、创设机会,让学生乐于说   1.通过多媒体创设情境   利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感受。如《春天在哪里》一课,导入新课时我播放了配乐课件:春姑娘笑着对小朋友们说:“小朋友们,你们好,我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和我有关的故事,背一背描述我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?”整节课学生兴趣盎然,参与的积极性很高。   2.生活是口语交际训练的广阔天地   课堂外,我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。在一次课间操时,学生在操场上自由活动,忽然有一个孩子发现了一群蚂蚁正在往洞里运一只死昆虫,孩子们都来围观,于是我趁机问:“蚂蚁们这么往窝里运多费劲呀,为什么不在外面吃呀?”经过引导,孩子们就开始围绕蚂蚁的话题进行交流,争先恐后地把自己知道的蚂蚁的样子、种类、生活习性等知识讲给身边的人听,孩子们还互相做着补充。小学生对于这些亲眼所见、亲手所画的景物,觉得有话可说,有情可表,从而使口语交际真实、有趣。   二、教给方法,让学生会说   学生“乐于说”只是有了说的基础,而“怎样说”才是提高学生说话能力的关键。因此,要引导学生掌握一定的方法。在教学中,我针对低段学生看图说话最常见的毛病,着重引导学生按一定顺序观察图意,理解图意,让“静”的画面在学生的头脑中“活”起来,使学生知道怎样观察描绘事件的图,指导学生说一句完整的话。   如利用“小白兔在玩耍”“小山羊在吃草”等图,引导学生说一句完整的话,“谁,什么时候,在哪里,干什么?”   口语交际能力的培养是一种综合能力的训练,既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文,又能从思想认识方面促进学生积极思考。口语交际能力的训练为今后的学习、工作和生活奠定了良好的交际基础。   (作者单位 内蒙古自治区赤峰市天山实验小学)

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