摘 要：
关键词： 体育课教学中的分层次教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。它既有优点也存在不足之处，在此谈谈个人的一点认识体会。 一、“分层教学”的优点 1、符合因材施教的教学原则 中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分组分层教学有利于转化潜能生，培养优生，发展中等生，克服了以往体育课中“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。 2、彰显体育教学的独特功能 它的组织灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。因而,在体育教学中如果师生关系融洽,双向交流活跃,信息传输畅通,教学效果则佳;反之,若是处理不好,则会导致师生精力消耗过大,教学效率低。因此,解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。而要使教师的“教”和学生的“学”这种矛盾趋向和谐统一,使教师以一名促进者、引导者的角色对学生进行互教,就必须科学地选择和运用体育教学方法。实验表明:运用分层次教学法能有效解决上述问题。 3、关注个体差异确保人人受益 全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学，真正做到面向大多数，既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。 4、能够增加学生的自信心 每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法，对完成练习有困难、自卑感强的学生，教师要给予表扬及时肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑，增强自信，品尝成功的喜悦；对成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，指出努力的方向，促使他们不甘落后，积极拼搏；对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。 5、有利于激发学生浓厚的兴趣 分组分层教学有利于教师进行针对性的指导，充分突出教师的主导作用，真正地把学生从“齐步走”中解放出来，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。它重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，各类学生都处于亢奋状态之中，既能“吃得饱”又能“吃得好”并不断受到教师的表扬，不断感受求知的乐趣。这种教学形式有利于激发和保持学生浓厚的练习兴趣，促使全班积极向上练习氛围的形成。 在分组分层，体育教学的过程中，学生参加体育活动的空间很大，安全教育必须放在很重要的位置，教育学生加强自我生存能力的培养。 二、分层教学的弊端 1、不利于教学管理和学生的稳定 目前实行的学生分层主要有两种模式。一种模式是“固定班级”模式的分层教育教学，另一种是“走班化”模式教学。无论实行哪一种模式均对教育教学管理和学生的稳定产生一定影响。比如，对于前一种情况，后进生集中的班级学生的教育、培养和提高是教育教学中较难突破的一个难题。 2、可能造成学生差距的扩大 学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而分层教学人为地将学生分为好、中、差三组，一旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。 3、分层教学不利于学生的交流 由于低层次的学生在身体形态和身体素质方面都存在一定的弱点，因而在学习和锻炼过程中碰到的困难和问题较多，压力大。容易产生自卑心理，表现为知难而退，半途而废，意志薄弱等。组内交流存在一定的困难。反之高层次的组的学生则易产生优越感，容易嘲笑和鄙视低层次的学生。从而影响学生的交流和互相学习，不能形成良好的人际关系。 三、分层教学应注意的事项 1、合理划分教学层次 教学层次的划分，是将教学对象根据他们的身体发展、健康、身体素质、体育基础、兴趣、意志品质等影响教学的相关因素，按递进的关系划分成若干不同群体。我们在划分层次时应注意以下几点： （1）要注意有利于调动学生的积极性。不能把划到低层次的学生称之为“差生”，更不能歧视他们。 （2）要注意灵活性。任一学生有其短项，也有其长项；在层次划分时，切忌将一名学生长期置于低层次组学习。 （3）要注意各层次之间的连续性。分层教学，不是把各层次机械分开，低中层次教学只是一种阶段性手段，其最终应向高层次发展。所以，要注意各层次之间的衔接，保持其连续性，要让每个学生明确每一层次的目标，要求，也要鼓励每个学生努力进入高一层次学习。 2、应全面地了解自己的学生 对自己的教学对象情况的了解程度如何，是分层教学成败的关键。作为教师，在制定各层次教学目标要求，授课计划和教学方法确定之前，必须对学生的情况座椅设深入细致地了解，了解学生的年龄性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质以及个性特征等。 3、应正确地制定教学目标及教学方法 不同层次的教学目标，应与各层次学生的水平能力相适应，并根据教学目标的需要，采取不同的教学方法。如在耐力跑教学中，对于高层次的学生，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成达标优秀，可采取节奏跑，重复跑等方法，以提高耐力速度。而对于低层次学生，其目标是培养他们的耐力跑的兴趣和信心，使他们能达及格，可以采用一些游戏，跑走交替，变速跑等方法，以提高他们的耐力素质。
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