第1篇:中职数学素质教育探析
数学素质教育已成为21世纪不可逆转的趋势，而数学素质不仅仅要求学生具有数学知识，还要求学生具备数学能力、数学意识以及数学品质。但是纵观当前中职数学教育，仍存在着学习方式片面以及评价机制机械化等问题。因此，本文阐述了中职实施数学教育，构建与之相应的数学教育体系的基本思路，从而能让学生学得更加愉快，促进学生数学素质的全面发展。
一、数学素质的内涵
数学素质作为人的一种素质，不但具有一般素质的全部特性，而且具有数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的，融于身心中的一种比较稳定的状态，数学素质是只有通过数学教育的培养才能赋予人们的一种特殊的品质，是其他课程的学习和其他方面的实践所无法代替的或难以达到的。数学素质主要包括：
1.数学知识素质
包括全部的观念性知识(数学的价值、数学思想等);基本的过程性知识(数学方法、数学技能、数学学习方法等);核心的基础知识(最基本的数学概念、原理等)。
2.数学能力素质
包括运用数学语言的能力;数学的抽象概括能力;数学推理能力;数学问题解决能力;数学的反省调控能力。
3.数学心里素质
包括对数学的兴趣;对本人的数学能力的自信心;对数学美的理解欣赏。
二、数学素质教育的作用
基本上数学素质教育主要提升学生以下几个方面：
(1)数学习惯强烈的人做事情是非常严密的，考虑事情是比较周到的，这对于学生是非常重要的素质。
(2)学习数学深入的人是非常善于怀疑的，当然这种怀疑是有根有据的，而不是胡乱猜疑，所以这有助于学生提高发现问题的能力。
(3) 严格的性格使得学生对于很多事情的推理和产生都需要合理的解释，而不是模糊的猜想和没有根据的揣测，这是避免许多错误产生的根本素质。
(4)数学的学习使学生不管做什么都会首先尝试进行层次的划分，并在各个层次上进行分类的处理，总想把所有的事情尽可能的秩序化。
三、中职数学素质教育存在的问题
1.数学教学理念滞后
观念决定一个人的行为，在中职的数学教育中，我们不难发现，教师的表现及思想有以下三种情况：一部分教师思想观念陈旧，知识老化，只停留在照本宣科阶段;二是大多数教师虽有数学素质教育教学改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏。正是观念的不一致，对数学素质教育的步伐不整齐，以至于出现数学课堂教学水平参差不齐。
2.陈旧的教育模式主宰数学课堂
随着社会的进步和时代的快速发展，我国大部分的中职生由于生源差、导致学生普遍缺乏自信心、对学习没有兴趣，尤其是对数学有恐惧感，加之在大部分数学课堂上，普遍存在重教师的“教”而轻学生的“学”。
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因此，脱离中职生实际，对学生的数学能力发展忽视这一职业教育弊端日益凸显。3.教学评价机制机械化
目前，中职数学教育评价主要以数学教学大纲为基准，它所指定的目标，是为了实现数学教学大纲的各项要求，再通过评价达到标准。这种单纯地用学习成绩进行评价，使得数学教育成果目标单一化，扭曲数学教育的真正含义。数学教育应考虑用数学的思想、数学的方法来建立每个公民所必需的数学式的思维，因此，数学教育的导向应该是发展数学思维的过程，这也是全面提高学生数学素质的重要环节。有什么样的评价，就有什么样的内容，就会导致什么样的结果。只有科学的数学教育评价，才能对数学教育过程进行科学有效的管理，因而相应的教育评价将影响着数学素质教育。
四、中职数学素质教育培养的对策
1.树立新的教育思想，是实施数学素质教育的重要前提
教师应不断更新自己的教学观念，从各个方面进行理论结合实际的策略性转变，充实现代教育科学知识，提高自己的教学能力，渗透数学素质教育思想。在数学教学过程中，不仅要是使学生掌握基础知识、发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参加过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必要的思维品质、思维方法、以及应用、创造意识。
2.创造新的教学方法，是实施数学素质教育的根本途径
“数学的精神和本质在于它的思想和方法”，教师怎样将数学思想和方法传授给学生，关键决定于教师的教育教学方法。首先，要将哲学知识渗透于教育教学之中，用实事求是的哲学观点对学生进行教育。其次，要将心理学知识渗透于教学之中，教师根据教育心理学原则，指导学生学会自我的心理調节，激发学生的学习兴趣。最后，运用创造新的教学方法，注重开发学生学习的潜能，培养学生的创造能力。
3.构建科学的教学评价体系，是实施数学素质教育的基本保障
评价不仅仅是甄别和选择学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能，个性，创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此，评价内容要多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能。评价标准既应注意对学生，教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求;评价方法要多样化，除了考试和测验外还要研究便于评价者普遍使用的科学，简便的方法，探索有利于引导学生，教师和学校进行积极的自评和他评的评价方法，使评价成为教师，学生和家长共同参与的交互活动。
五、结语
教学实践表明，数学素质的高低，不但影响学生的学习能力、生活能力，而且也将影响学生未来的工作能力。中职学校只有培养和提高学生的数学素质，使他们的主体人格得到生动活泼的全面发展，才能使学生获得的不仅只有数学知识，而是真正获得发现数学问题、探索数学问题、解决数学问题的能力。因此，只要我们明确素质教育在中职数学教学中的重要性，努力探索，不断迈进，必将能加快提高我国中职数学素质化的进程。
作者：尹蓉 来源：大东方 2016年9期
第2篇:中职数学教育发现式教学分析
随着教育改革的不断深入，广大教育工作者对教学理论、教学模式进行积极探索。发现是提高中职教学教育的有效模式。分析发现式教学的必要性和发现式教学的特点，阐述中职数学中发现式教学模式应该注重的问题和探索发现式教育在数学课堂中的应用。
现代中职学校学生的来源主要是中学毕业生，其目的在于，在九年义务教育的基础上通过对学生进行专业技术培训，解决学生就业难的问题，为社会培养更多技术人才。由于中职学生生理和心理的特殊性，中职学校的教学方式和教学模式与一般高校存在很大差异。在中职数学教学中，发现式教学成为有效的教学模式，并且取得了良好的教学成果。
一、中职数学教学中发现式教学的必要性
所谓的发现式教学也被称为问题教学法，它打破了传统教学中“教师讲，学生听”的教学模式，重视学生的主动性，把教师作为学生课堂学习中的引导者，学生作为学习的主体，采用提问的方式进行引导性教学。
中职学校招生对象为中学毕业生，成绩相对一般。与此同时，数学是一门需要严密逻辑思维的学科，因此，学生在数学方面多多少少存在一些厌学情绪。教师需要在教学活动中认识到中职学生普遍存在好奇心重、好问、好动的天性，在教学中充分利用学生这些天性引导学生学习，培养学生素质。发现式教学的应用可以打破沉闷的学习氛围，提升课堂活力，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，在兴趣学习的基础上，学生能够在教师的引导下大胆提出问题，分析问题，主动探索问题，创造新的思维模式。发现式教学不仅可以提升学生素质和学习成绩，还能够有效提升学校教学质量。
二、发现式教学的特点
发现式教学模式作为一种教学方法，是美国著名心理学家布鲁纳倡导的，他认为“学习就是依靠发现”，学习的过程就是发现的过程，也是学生学习能力提升的过程。发现式教学具有自身的特点，下面将简要介绍。
1.发现式教学具有问题性。主要通过学生发现问题，提出问题，对问题进行分析研究，达到掌握知识的目的。
2.发现式教学具有合作性。在课堂教学中需要学生能够独立自主地发现问题，提出问题，也要求学生能够与同学互相合作，共同学习，相互促进。
3.发现式教学具有学生主导性。发现式教学打破了传统教师为主体的教学秩序，将学生作为教学活动的中心，教师通过引导学生，让学生能够成为自主学习的主体。学生的主导性可以有效提升学生的学习兴趣和学习信心。
4.发现式教学具有实践性和开拓性。在课堂中教师只是充当引路人的角色，学生才是课堂的主角。教学中以学生的实践为主要活动，积极开发学生思维能力，让学生发散思维，积极大胆地提出问题，解决问题。
三、发现式教学中应该注意的问题
发现式教学不同于传统教学，需要注意以下几个问题。
1.根据学情教学。把握学生学情，根据课堂实际情况制订合理的教学目标。教师在教学之前需要对学生的学习状况和学习习惯进行分析，结合教学内容选择适当的教材和教学方式开展教学活动。教师在教学中需要将学生的特性与学科特点相结合，用现实生活中的例子作为教学案例，从而提升学习兴趣和教学效率。
2.熟练掌握教学内容。教师在教学中要做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师需要有丰富的知识储备，灵活应对课堂状况，在引导学生学习的同时能够对学生的学习做出有效评价。
3.注重情境设置。教师在教学活动中设置适当的情境可以为学生学习营造良好的学习氛围，并且能够激发学生的学习动机，提升学生学习的自主性和创造性。
4.教师灵活引导学生。教师的引导不仅可以吸引学生的注意力，营造课堂氛围，还可以让学生在探索中学习，提高学生的创新能力。
四、发现式教学在中职数学课堂中的应用
在中职数学教学中，发现式教学的应用可以有如下体现。
1.教学过程中教师需要在学生学情的基础上设置情境，以现实中的例子作为教学实例，根据学生特点设置问题，引导学生发现问题，解决问题。2.在教学活动中，教师需要根据教学内容选择教学方式，可以采用分组讨论教学方法，开发学生思维，锻炼学生自主能力的同时加强学生合作意识。3.教师需要在日常生活中不断充实自己，在教学中用丰富理论知识和实践能力为学生排忧解难。4.实践探究性教学。中职教学中应该注重实践性，培养学生在实践中的动手能力和创新意识，让学生能够总结归纳，自主学习。
教育改革不是一蹴而就，需要广大教育工作者在实践的基础上不断总结，提炼出最适合学生学习的教学方法。中职数学教学中采用发现式教学，根据学生学情，以学生为主体，教师作为引导者，保护学生好奇心、求知欲，提升学生素质和学习效率。发现式教学成为一种新的教学模式，在中职数学教学中不断完善的同时也取得了不小的成就。
作者：张炼 来源：现代职业教育·中职中专 2016年4期
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