摘 要：在速度滑冰教学中，为了使教学内容和方法更具针对性，采取了反馈教学法的实验，对比分析显示：教学质量得到显著提高。
关键词：反馈教学法；速度滑冰；教学质量
前言 速度滑冰是北方高校冬季体育教学的主要内容。深受广大同学喜爱。它对全面发展学生的身体素质，提高抗寒能力和养成良好的锻炼习惯都有着重要作用。然而。由于该项目技术复杂，带有一定的危险性，且学生的基础薄弱，因此，掌握起来具有一定的难度。为了使教学更具针对性，我们在速度滑冰教学中运用了反馈的教学手段，力求不断优化教学效果。
1 反馈的概念和教学实施方法1.1 概念 反馈就是指根据被控对象状况的变化所提供的信息，使被控对象的现实状况产生适应客观情况变化的控制过程。 1.2 教学实施方法1.2.1 即刻反馈 学生在速度滑冰练习中，出现错误动作或反应不准确时，教师及时发出应答性反应，指令性信息简明扼要，果断准确，有利于改进提高关键技术。1.2.2 阶段反馈 按照教学计划，教师做阶段性的教学检查，并对检查中出现的问题进行反馈。1.2.3 学生和教师的自我反馈 学生通过练习时的感受，课后的复习巩固，自我分析、评定和调整，进行自我反馈；教师则不断通过检查、总结，以及对教学中反馈的信息进行调整，改进教学内容和方法，发挥其主导作用。
2 研究对象 以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2011级200名学生为实验组，以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2010级200名学生为对照组。
3 研究方法3.1 实验法 实验组在速度滑冰教学中，进行反馈式教学，并以其500米速度滑冰考核成绩为依据，与对照组500米速度滑冰考核成绩进行对比分析。3.2 文献资料法 查阅相关专著、论文。3.3 访谈法 设计相关问题，与有关专家、学生座谈。3.4 统计分析法 对研究所得数据进行数理分析。
4 结果与分析4.1 结果 实验组通过学习，不仅及格以上的人数明显高于对照组，而且优秀、良好的人数也明显增多，这表明：实验组所采用的教学方法得当，具有较强的针对性，达到了提高整体教学质量的目的。 表1 2组学生500米速度滑冰成绩对比表（人）
优（90—100） 良（80—89） 中（70—79） 及格（60—69） 不及格
对照组（n=200） 18 32 48 80 22实验组（n=200） 37 62 66 32 3
4.2 分析4.2.1 调动学生学习的积极性 在反馈式教学过程中，教师不仅能发现学生在学习过程中存在的问题，而且及时纠正，使其技术动作水平得以迅速提升。同时教师对学生反馈信息的及时处理，对共性问题的快速解决，以及教学手段的不断更新，都使学生学习的主动性和积极性得到提高，进而提升了教学质量。4.2.2 提高教师教学的针对性 实践教学中，教师对学生的学习情况信息和教师的自我反馈信息进行调控，运用科学的控制方法。对教学内容、方法和效果进行科学的分析，对教学质量进行科学的评定，在充分钻研教学大纲、教材和深入了解学生的基础上，找出最佳的教学起点。使教学具有较强针对性。4.2.3 不断丰富教学方法手段 教师在教学活动起主导作用，学生是教学活动的主体。通过反馈式教学，教师及时了解学生的学习状态、学习能力以及思想状况，并且根据学生反馈的实际情况，及时改变讲解和示范的重点，调整和改进教学内容与方法，不断使教学方法和手段得以完善，教学效果得到优化。4.2.4 师生彼此关系更加融洽 通过课堂的反馈和互动，加强了教师和学生之间的联系，增进了彼此的感情。学生的要求不断得以满足，教师的业务不断攀升，这都会使学生对教师更加信任和尊重。同时，学生的巨大进步也极大激发了教师的工作热情，从而形成了一种良性互动，保证了教学质量的不断提高。
5 结论 反馈式教学方法的实施，提高了速度滑冰课的整体教学质量。达到了学生乐于学习，教师乐于教授的效果 ，有利于教师主导作用和学生主体作用的有机结合，极大地提高了学生学习的主动性、自觉性，使教学手段不断丰富、优化，教学更具针对性，有必要在体育教学的其他领域继续推广。
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