在现代社会，计算机的运用已经成为大学生的一项必备技能。要想适应社会的发展和需求，切实提高高职院校学生的计算机应用水平和操作能力，高职院校计算机教师必须从实际出发，分析计算机基础课程的教学现状，进一步改革和完善计算机基础课程教学。
一、高职院校计算机基础课程教学改革的目标和思路
教育部计算机教学指导委员会发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》，将计算机基础课程定位于：“课程改革的最终目标是建立内容较为稳定、规范、系统和先进，类似于应用文写作、综合英语等公共课。”高职院校计算机基础课程的教学目标是在学好计算机基础知识和基本原理的基础上，努力提高高职院校学生计算机的应用能力，使高职院校学生能够运用计算机知识和技术解决本专业的实际问题。
二、高职院校计算机基础课程教学改革的具体内容
1.教学理念的改革
为了提高高职院校计算机基础课程的教学效率，笔者在教学研究和教学实践的基础上，提出了“精理论、重实践”的教学理念。
2.教学内容的改革
高职院校计算机基础课程教学应视不同的专业而区别对待，教学内容应尽量贴近学生的专业知识和行业实际。这样，不仅有助于高职院校学生更快、更好地把握计算机基础知识，还有利于高职院校学生了解和把握专业知识，提高专业素质。
为了适应当今社会的需要，高职院校加大了计算机基础课程的改革力度，并强化了实践环节的学习考核。2010年，全国多所高职院校与CEAC建立了合作关系，组织了CEAC认证考试，采用了CEAC最新开发的Office2003实操题库考试系统。
CEAC的管理部门非常重视与各高职院校的合作，多次与各高职院校计算机教研室的教师们沟通CEAC认证软件的使用及推广，并及时解答了CEAC题库使用时遇到的各种问题，以及考试服务器的架设。
3.教学改革方法
（1）实现模块化教学
高职院校可以将计算机基础知识、操作技能模块化，将操作技能的内容制作成实例的模板，通过实际案例讲解并演示具体的操作过程。在强调操作的同时，高职院校计算机教师要加强基本操作和理论的讲解，即贯彻精理论、重实践的教学理念，为学生进一步提高操作计算机操作技能打好基础。
2015年，很多高职院校采用了CEAC的升级版Office2010，该软件分成三大模块，即Word2010、Excel2010、PowerPoint 2010。每种题型的操作贯穿了课程全部的知识点，步骤较多，内容偏难，学生容易丢分。高职院校计算机教师应想方设法利用30学时，让学生掌握Office2010三大模块的操作。
（2）分层教学
高职院校学生来自不同的地方，计算机水平参差不齐，差距较大。如在教学任务栏、窗口和菜单时，大部分学生无法很好地理解这些知识。因此在教学过程，高职院校计算机教师应尽量使用通俗易懂的语言进行讲解：“任务栏是电脑屏幕最下端的小图标；窗口是你每打开一个程序，就会打开一个窗口，同时在任务栏上停留一个小图标，通过任务栏上的小图标可以随意切换窗口和各个程序任务；菜单有开始菜单和下拉式菜单，它就像我们平时到餐馆吃饭，需要先点菜，Office办公软件很多操作都是通过菜单的命令按钮来完成操作的。”此外，高职院校计算机教师应增加实践环节的教学，以提高学生的动手能力。
4.考核方式的改革
传统的高职院校计算机基础课程的考核方式往往是教师授课、命题、出卷、考试和教师阅卷，人为的因素较多。计算机基础课程是公共基础课程，授课教师和学生众多，如果教师采用传统的考核方法，考查的范围比较局限。因此，对于计算机基础课程的考核，笔者常采用教考分离、无纸化考试等方式。
三、高职院校计算机基础课程教学改革出现的问题
计算机上机操作内容主要分为三大模块：Word、Excel、PowerPoint，三个模块的练习题型众多，每种题型的练习步骤也较多，所以计算机上机课加大了任课教师的工作难度。
总而言之，对于高职院校计算机基础课程的教学改革，教师要发挥积极的引导作用，与时俱进，调动学生的学习积极性和主动性，从而全面提高学生的信息基础素质，为他们以后的学习打下坚实基础。
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