《创业管理》是高校进行创业教育的基础课程，提升课程教学效果对于提高学生的创业能力具有积极的意义。该文以广东某大学《创业管理》课程授课学生为研究对象，调查该校《创业管理》课程的教学现状，从学生的角度出发，对《创业管理》课程教学效果的提升途径进行了探析。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》明确提出，要着力提高学生的创新创业能力。[1]“党十八大”提出，实施就业优先战略和更加积极的就业政策，鼓励创业，特别是以高校毕业生为重点的青年创业。为进一步提升大学生创新创业教育的能力，国内各大高校纷纷建立大学生创新创业教育体系。
其中，创“创业管理”课程作为创新创业管理课程群中的核心骨干课程，是高校进行创业教育的基础课程，是进行创业教育教学实践的理论导引，其教学效果的优劣，影响着大学生创业意识培育和创业能力的提升。[2]如何针对大学生的特点，提升《创业管理》教学效果，具有重要的意义。
鉴于此，该文研究者以广东某大学《创业管理》课程授课学生为研究对象，调查该校《创业管理》课程的教学现状，尝试从学生的角度出发，探索《创业管理》课程教学效果提升途径，对提高教师教学水平，培养学生实践能力有一定的指导意义。
一、调查设计与实施
(一)问卷设计问卷主要用于调查三个方面的内容，一是“课程内容”，包括内容重要性、内容必要性、内容有益性等指标;二是“教学方式与教学方法”，包括课堂教学、研讨教学、模拟创业竞赛等指标，以及头脑风暴法、案例法、商业游戏法等指标;三是教学保障，包括资金、指导、实践机会等指标。问卷整体采用了Likert五分量表的模式，调查学生对学校《创业管理》课程教学情况的看法和态度。
(二)调研实施以广东某大学《创业管理》课程授课学生为研究对象，共发放调查问卷152份，其中有效问卷150份，有效率98.7%。应用主成分分析法和方差最大正交旋转法，对质量因子的项目进行探索性因子分析，所有题项的因子载荷系数均超高于0.501，问卷结构效度较高。
同时，计算全部指标的同质信度，克朗巴哈(Cronbach)α系数高达0.903，问卷信度很高。结果显示，问卷的整体设计较为合理，能够反映现实情况。
二、创业管理课程教学存在的问题
(一)课程内容设置不够科学调查结果显示，70.7%的学生认为实践内容较为重要，仅有24.7%的学生认为理论教学非常重要，甚至有5.3%的学生认为理论教学完全不必要，26.7%的学生认为现有的教学内容对自己的帮助不大。学生们认为，教师在安排授课时，纯粹理论教学的比重有些偏高，且与专业课联系紧密不够紧密。
(二)教学方式和方法针对性不足调查结果显示，60%的学生认为老师使用讨论教学的方法比较合适，对于案例教学100%的学生认为对增强教学效果有帮助，其中40%认为非常有帮助，23.3%认为案例稍微再增加些更好。68%以上的学生认为模拟创业竞赛教学法的帮助较大，突出了团队学习的重要性。
从中可知，目前的教学方式和方法有一定的效果。但无论是案例教学法，或者是其他方法，针对性都不够强，38.7%的学生认为现有教学方式和相应的方法缺乏针对性，与自身具备条件和所处环境相差较大。
(三)教学保障不够调查结果显示，超过51.3%的学生认为学生的教学保障力度不够。22.7%的学生认为，学生每年开展创业实践活动非常少，72.7%的学生希望针对这种情况设置对应的指导机构，不定期的举办有针对性的相对应活动，并且提供实质性的理论指导和所需的资金支持。
三、教学效果提升探讨
首先，在教学内容方面。一要注重构建模块化的教学内容。要根据当前国内外创业理论研究进展和社会现实的要求，将教学内容进行针对性、模块化设计。可将教学内容划分为“理论基础模块”、“前沿展望模块”、“案例体验模块”、“素质提升模块”等几部分，让学生模拟经历到从新企业成长到成熟企业的不同管理阶段，实现学术理论与专业能力的有机结合。二要合理设计功能化的课程结构。根据《创业管理》的基本内容，以创业过程为主，兼顾关键要素，以培养学生创业意识和创业能力为目标，将学生的专业教学与创业教育有机地结合起来。
其次，在教学方式和方法方面。一要因地制宜、因材施教。任课教师在课堂教学过程中，要穿插大量典型案例或采取案例教学和专题讨论方式。在具体教学中，可根据不同章节的特点和教学目的，在教学方法上因材施教，努力做到课程内容和学生素质训练相结合，密切联系实践。
二要丰富实践教学环节内容。要重视实践教学环节的有效性，组织学生深入企业和市场调研。要鼓励学生参与创业大赛，帮助学生理解和掌握课程内容，鼓励学生创新思维，提出创业思路，积极培养学生的创业意识、创业心理品质和创业的技能。
再次，教学保障方面。一要充分发掘利用社会创业师资资源。学校应邀请创业者、企业家亲临讲解，并且由学校组织相对应的讨论会与同学和企业家相互交流，增加学生对这方面的相关知识。
二要努力营造鼓励创新、支持创业的校园文化氛围。要大力开展引导学生个性发展的创新创业性活动，以丰富多彩的第二课堂活动的开展与提高，充分挖掘和展示大学生的潜力与素质。不断加大宣传，营造良好的校园创业氛围，在丰富多彩的实践活动中培养学生的创新创业素质，增强学生团队精神和创新创业能力。
随着社会经济的发展，《创业管理》课程重要性逐渐凸显，课程建设需要与时俱进，不断提高教师队伍综合素质，实时更新教学内容，转变教学理念，改进教学手段和教学方法，促进教学改革，努力培养具有时代特征的创业型人才。[3]
作者：陈静静 来源：亚太教育 2016年20期
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