一、创设学习情境，吸引学生兴趣 小学生因年龄小，在教师开展课堂教学过程中完全是凭兴趣进行学习，而兴趣作为他们求知、创造的原动力，教师只要在课堂中创设让学生们感兴趣的教学情境，孩子们就会主动去发展、实践和追求知识。 （一）在小学语文课堂中利用情境教学方法开展教学活动通常是创设跟教学内容有关的情境，并凭借情境激发学生的兴趣，同时做到发展学生智力、培养学生能力和陶冶学生道德情操。 要想让学生主动开展学习，就先要调动学生的学习兴趣。因此，教师在备课时就应该精心设计导语，在课堂教学情境中能够迅速地将学生引入其中。例如在学习《天安门广场》时，为让学生能够对课文产生兴趣并认真投入到学习中，进而理解课文内容，接受老师的审美教育，教师在课堂开始时就可以运用一种愉悦的语调向同学介绍；“北京是我们中国的首都，她是一座美丽、古朴而且繁华的现代化国际大都市。天安门是首都的象征，也是全国人民最向往的地方。同学们，你们想去这座拥有无限魅力的城市吗？今天，老师将带你们一起去首都的天安门进行旅行。”此时，教师可在舒缓的音乐背景下阅读全文。这时，孩子们一定兴趣盎然，全身心投入到学习中来。 （二）新奇、直观，形象的东西往往可以吸引同学们的注意力，据心理学研究得出；小学生们的学习兴趣通常与学习材料有重要关联，因此运用生动、形象的语言，加上直观的教学手段使得课堂更具吸引力，在激发同学们学习兴趣时还可以进一步发展他们的兴趣。如在小学数学教学中，教师可以先准备两个活动的小彩人，贴在黑板上，之后出题：小明与小芳同时从A地到B地，小明步行速度每小时5千米，小芳步行速度每小时4千米，在3小时后，两人各走了多少米？在解答过程中，教师可以叫同学上台进行演示，慢慢移动小彩人，之后再提问，小明和小芳在步行1小时、2小时、3小时各走了多少米？他们两人除了从A地往B地走的走法还有什么其他的走法，这时同学们会说出面对着走，这样教师可以在这基础上再次提问，两人分别从A地、B地面向而行在3小时后相遇，问A地与B地相距多少千米。之后继续让学生进行演示整个过程，启发学生了解小明和小芳3小时所行路程总和便是两地路程。在此之后，老师还可以继续提问，两人相遇后继续运动（背向而行），他们的距离就会如何？并用小彩人进行演示，并提问。在这一课堂教学中运用教具进行演示，可以让学生们对速度、时间以及路程这三者之间存在的联系有更深的了解。 处于小学阶段的学生，其思维仍是形象思维，尚未发展到抽象思维阶段。因此，教师们需要明确学生们的身心发展特点。尽量在课堂中创设模拟情景，动员学生们亲身进行演示，将抽象化的教学内容转为形象化，让学生们能够在轻松愉悦的氛围中开展学习，进而提高其学习积极性。同时增强同学们自身所学知识的实际运用能力。 二、运用多媒体开展教学活动 在当前多媒体教学盛行的教学环境中，我们应当将教学以更加丰富、生动、形象地展现在学生们面前。摒弃过去呆板，缺乏创新的教学形式，旨在让同学们接受更多丰富多彩的内容，以激发他们的求知欲，从而提高课堂效率。 （一）语文教材中大多数文章都是出自名家。学生们通过学习这些作品，不仅可以培养自身品质，还能够陶冶情操，学会如何做人。利用多媒体教学手段重现课文中的情境，在一定程度上是完成教学任务的最佳手段。 例如学习《飞夺泸定桥》这一文章时，为了表现战士们英勇斗争，不畏艰险的精神，可以运用录像或是幻灯片，重现泸定桥的艰险情景。当同学们看到在平时有木板都摇晃的铁索桥，战士们却要在只剩锁链的桥上一边铺木板一边战斗、冲锋。重现战士们英勇杀敌、子弹呼啸的惊险场面…这情境，同学们仿佛置身战场，激动之情不言而喻，对战士们的敬佩之情必将由然而生。 （二）在小学数学教学课堂中采用多媒体教学手段，借助计算机、幻灯片等多媒体教具，可以迅速为课堂提供大量信息，以增大课堂教学容量，进而提高课堂教学效率。 例如在学习《面积和面积单位》中，借助计算机中的画图板软件，帮助学生理解面积的含义。老师可以事先在屏幕上画若干封闭的图形与一个未封闭的图形，之后让学生在喜欢的图形里边涂上自己喜欢的颜色，同学们踊跃地挑选图形与颜色，每涂一个，老师就可以让学生回答，这个图形的面积是什么样？当涂到最后一个图形时，颜料一下充满整个屏幕，同学们在此刻都愣住了，老师赶紧在此时提问“这是为什么呢？这个图形的面积又是怎样的呢？”此刻，同学们惊喜地发现，这是一个未封闭的图形。这一无声、形象的显示，在瞬间激发了同学们学习新知识的兴趣，并在老师的引导下进入一个合理的学习状态，以此达到激发兴趣，开放思维的目的。 运用多媒体开展教学活动是一种提升教学质量的理想教学方式，尤其是针对还处于形象思维阶段的小学生们，多媒体教学方式可以在很大程度上弥补传统教学方法中存在的不足，例如能够将抽象的知识变得具体，将传统单一的说教转换为声音、图形的有机结合。同时还可以激发学生学习兴趣，提升学生们的学科素养，进而达到提高教学质量的最终目的。 结语： 小学阶段是学生们夯实知识基础的重要阶段，因此这一阶段的课堂教学效果对学生往后的学习起到关键作用，文章中提到的几点教学方法虽然能够在很大程度上提高课堂教学效率，但任何教学手段都需要教师结合实际情况来开展教学活动。只有结合实际情况开展教学活动才能让同学们真正地构建与夯实自身的基础知识结构。 参考文献： [1]冶亚玲.论小学教学中课堂教学[J].大观周刊，2012，（42）：228-228 [2]唐冬梅.浅谈小学教学教学中如何激发学生兴趣[J].小学教学研究：理论版，2012，（9）：29-29. [3]牛广军.因材施教在小学教学中的应用[J].阅读与鉴赏：中旬，2011，（12）：41-41.
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