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小学低年级说话教学几个技巧分析论文(小学低年级说话写话教学研究)

2022-09-19  本文已影响 256人 
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 从心理学角度来看,儿童的记忆力比成年人强,具有令人惊奇的可塑性,同时低年级又是智力开发、语言发展的最佳时期,所以在低年级语文教学中加强说话训练,既可以提高学生口语表达能力,促进思维的发展,还可以为学生读写能力的发展打下坚实的基础。下面笔者就结合自己的教学实践,谈谈自己在说话教学中的一些体会。   1.激发兴趣——乐意说   兴趣是最好的老师。要激发学生的说话兴趣,话题的选择至关重要。只有适合儿童年龄特点、贴近儿童生活、学生感兴趣的话题,他们才会有东西说,乐意说。为此我选择了“我的好伙伴”“快乐的儿童节”“我爱看的动画片”等话题,同学们把自己好伙伴的特点说得如见其人,把六一儿童节那天做了些什么,当时的心情说得淋漓尽致,把自己爱看的动画片介绍得惟妙惟肖。此外,我还选取其他学科的素材,采用折纸、捏橡皮泥、绘画等形式激发学生的说话兴趣。有一次手工课,学生用橡皮泥捏出自己喜爱的物体模型,捏好后组织学生想想:我捏的是什么?为什么要捏它?孩子们拿着自己的泥塑作品,依次走上讲台,一边展示一边介绍,有的说:“我捏的是衣服。我长大要当服装设计师,为大家设计出更多更美的服装,把这个世界打扮得更美丽。”有的说:“我捏的是青蛙。我喜欢青蛙,它能捉害虫,是庄稼的好朋友。”……为了给予学生成就感,每当一位同学介绍结束后,我都带头给他鼓掌,加以肯定。如果有些学生暂时卡壳,出现说不下去的现象,我就及时引导。孩子们无拘无束,个个争先恐后,跃跃欲试。   2.创设情境——玩中说   看图说话是低年级说话练习的基本形式,但是如果一味地采取这种方式,势必过于单调。爱玩是低年级学生的天性,教学中我经常采用“游戏法”,创设生活情境,让学生在活动中说,在玩中说。比如上《学会做客》一课时,我就创设生活情境,让他们进行角色扮演讲。这样,学生不仅学会了做客,同时也学会了礼貌待客。此外,我还创设了“借文具”“问路”等情境,让学生进行对话练习。由于是在一定情境中游戏,学生说话的积极性特别高。再比如说,看图说话的时候,可以改变形式,让学生将图的顺序倒过来说,或者自己将图定顺序说,这既打破了传统思维的束缚,培养了学生的创新思维,更激发了学生说话的兴趣。   3.教给方法——学会说   俗话说得好:授之以鱼,不如授之以渔。学生只有掌握了说话的方法,才能更好地学会说话。教学中,我根据不同的学习内容,采用启发式教学,指导学生掌握说话对的方法。如看图说话,按观察顺序说;看物说话,按物体的特点、形状和作用说;看人说话,按人的外貌、表情、动作、语言说;看表演说,按事情发展的进程说等。此外,为了让学生的思维有条理地发展,把话说具体有序,我还注重渗透给学生观察的方法,即先看什么,再看什么。在观察分析事物的过程中还不断培养学生的判断推理想象能力。这样,学生不仅言之有物,言之有序,而且言之有理,言之有情。   4.走近生活——有话说   生活是言语的源泉。我们要让孩子亲近生活,亲近大自然,让学生去体验,丰富学生说话的素材。亲近了生活,学生就有话说。否则,学生就无话可说,说起来就很空洞。比如说,教学《春天》时,我就带领大家一起来到田野边,小河旁,一起寻找春天的足迹,让学生亲身感受到春天的气息。由于学生有了亲身体验,所以有话可说,有内容可讲,学生讲得头头是道,讲出了自己的真情实感。再比如,教学《卖菜》时,我就带领学生们一起来到菜市场,亲身感受到菜市场的热闹,亲眼看到菜市场里种类繁多的蔬菜,亲耳聆听到了市场里此起彼伏的叫卖声和讨价还价声,每人用准备的一元钱亲身体验了一下买菜的过程。回到学校之后,学生说话的热情高涨,超过了预想的效果。   5.多给鼓励——敢于说   低年级学生说话水平不高,能力不强,胆子又小,所以我们要采用鼓励的方法,增强学生的自信心。对于说得好的学生我就多表扬,哪怕只是一个好的词语或是一个不错的句子。对于说得不怎么样的学生,我也多鼓励多引导,不打击学生说话的积极性,让学生敢于说,勇于发言。鼓励学生从不同的角度说,给学生创造一个宽松的表达环境,让学生能得到更好的发展,让学生大胆讲,讲他们的所见所闻所感所想,即使说得不好也要多给学生圆场。   在低年级说话教学中,需要教师创设民主宽松的课堂氛围,激发学生说话的兴趣,并教给学生说话的一些方法和技巧,多给学生一些鼓励,多让学生亲近生活,走进大自然中。让每一个学生的说话潜能都能得到充分的挖掘,让每一个学生都会成为一个“会说话”的人!◆(作者单位:江苏省海安县角斜镇角斜小学)

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