摘 要：
关键词：
语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读，这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延使学生不断生成问题，让学生在理解课文、解决问提的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光去看待问题。新课程呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。
西南师范大学甑丽娜、仇晓春两位教师在《生成性课堂教学的尴尬及教学对策》一文中强调：（1）教师不仅要学习生成式教学的理念、理解其内涵和意义以及操作方法，更重要的还要在情感上认同生成式教学；（2）教师要树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，全面地掌握教学内容；（3）教师备课时应尽量备可能出现的情况及对策，而不能像传统教学那样只备一种思路，教师怎么教，学生就怎么学；（4）教师应当胸怀这样一个预先设置好的总目标，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行，使得课堂既不拘泥于原定的教学目标，又能根据课堂学习的情况自然地发展，因势利导，力求做到形散神不散；（5）教师的主体性与儿童主体性相结合。
笔者从这些教育专家文章中结合平时教育教学实践体会到：生成性的课堂教学是以学生发展为根本，以文本为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究、创新等学习方式为手段，引导学生在形象感知、情境感受、情感感染、心灵感动的语文学习中，内化知识、建构意义、发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格。把课堂教学看成教师和学生共同的生命历程，从生命的高度、用动态生成的观念认识语文课堂教学，精彩唾手可得
一、在民主平等中捕捉生成
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。课堂教学是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，不断生成，不断构建的。良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。教师要充分考虑师生人际关系的重要性，如何在教学中体现平等、和谐的师生关系。更新教育观念，发扬教学民主，努力创设平等、和谐、民主的教学氛围，才能培养出具有创新精神和实践能力的人才。反之，高高在上，就是学生想举手发言又不敢举手，老师掌握着学生能否说话的权利，这严重制约了学生的创造性思维，扼杀了学生的个性，课堂也无法因生成而灵动起来。教师要鼓励学生“敢说、大声说、人人说。其次，要尊重学生的人格，对学生应多一点爱心，少一点责备，多一点鼓励，少一点批评。
二、在质疑感悟中捕捉生成
萨特说：“学生是一种被引导的创造。”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。每一篇课文都有独特的内涵，“隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着作者爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表现着作者追求正义与真理的呐喊”。学生课堂生成的问题，往往是对教材的个性化的解读，或在深层思考中的迷惘。要使课堂生成碰撞出生命的火花，教师必须与文本进行深层次的对话。教师在预设时要给学生留下思考的时间和空间，让他们充分地与文本对话。“不能以教师的分析来代替学生的阅读。”（语文新课标）教师要始终把学生当作学生，充分相信他们具有巨大的发展潜能，引导学生亲历阅读过程，自主地走进文本的语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会有不断的生成，学生才会有不断的收获。
三、在延伸拓展中捕捉生成
开放的语文课堂给了我们学习的开放空间，它所延伸的领域就十分可观。我们可以在恰当延伸的领域中寻找生成点。在新理念中，不紧扣教材而“旁逸斜出”是应该肯定的。适度发挥，拓展课堂并在拓展中积极捕捉生成点是可行的方法之一。一位教师在教学《秋姑娘的信》时，学生不光对课文内容很感兴趣，还迫不及待地设想秋姑娘的信还会写给其它哪些小动物，他们会有什么表现，还分角色地进行表演，乃至说到自己也收到了秋姑娘信的心情。
四、在错误意外中捕捉生成
教师在组织教学的过程中，时常会碰到学生反馈的信息与预测不相吻合的情况，或者是教师根本没有考虑到的。这时，教师一定要相信自己能够应对这些“意外”的生成，能从容地指导学生，并立即调动自身的综合素养与教育专业能力，迅速准确地捕捉住那些有价值的信息，对预设作出适当的调整。那么，课堂就能生成出更丰富而又灵动的教学资源了。如一位老师在教学《捞铁牛》一课时，当学完课文，正要准备做练习时，一位学生举起了：“我想提一个问题，黄河的泥沙本来就很多，怀丙让人把船上的沙铲入黄河，这样做不是加重黄河的泥沙含量吗？我觉得这个办法不好。”听了这番话，老师意识到学生的这一见解将打捞与环保结合了起来，所提问题充分体现了学生不唯书、不唯师、不唯人的精神。组合作学习后，学生们充分发挥了他们的创造能力。有的说：准备两只大船，两两相并，把泥沙铲到两只空船上，那两只船又可以去拖另一只铁牛，避免了对黄河的污染。这样把有指导的课内主动学习和课外独立的主动学习结合，使学生真正以主人翁的姿态生活在课堂中，创造性地发现问题，解决问题，学生主动学习的意识将不断增强，主动学习的能力也将不断提高，而我们的课堂也必然生机盎然。
总之，只有我们充分利用资源，灵活地使用教材，将语文课堂变成学生乐于学习的场所，让学生创新的思维在课堂上充分活跃，飞扬个性，学得有滋有味、有声有色。语文课堂才会生机勃勃，焕发生命的活力。在课改的呼唤下，我们每一位教师都要善于捕捉意外惊喜，认真对待学生的“奇思妙想、节外生枝”，在课堂上多一份睿智，多一份成熟，更关注于学情，关注课堂的生成。重视学生涌动成长的生命历程，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，语文教学的精彩唾手可得！
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