创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。2011年版语文课程标准的第一句话就是“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神……”，还提出“要重视培养学生的创新精神和实践能力”。小学是基础教育中的基础，而小学语文课堂正是一个蕴涵着无限潜能的学生创[www .第一论文网专业提供论文写作和论文发表的服务，欢迎光临]新能力培养的平台。要想培育出具有创新精神的人才，小学教师就必须建立起一个以学生的兴趣为基础、学生个体为核心、多种教学形式共同教学的全新教学模式，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。
对于如何灵活改进课堂教学方法，培养学生创新精神，笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的一些做法：
一、增强学生自主意识，激发学生学习兴趣
课堂教学中，创新教育是师生双边活动的教育过程，一方面教师要为学生的学习创设良好的课堂环境，另一方面要想方设法鼓励学生爱学、乐学，有创造性地学，这样教师的创新教学才能转化为学生的创新精神和创新能力。
教师可以运用典型，如介绍古今中外科学家献身科学事业，为人类造福等事例增强学生的学习自主意识。
“兴趣是最好的教师”，教师在课堂上应当多鼓励学生，当学生在想象某一事物时，常常异想天开、标新立异，这正是学生创造性思维的朴素表现，教师应该以欣赏的态度进行认真的研究分析，同时引导全班学生一起去辨析、玩味，肯定正确的部分，分析错误的原因，提出修正的方案，使提出这种大胆想法的学生能体验到成功的喜悦，也激发其他学生创新的欲望。当学生有点滴进步时，教师应当及时给予肯定和鼓励，鼓励学生主动学习，给学生成功的体验，学生就会在自主学习中不断追求这种体验，从而形成良好的培养创新思维的学习氛围。
二、优化课堂教学模式，激发学生主动学习
课堂是教学的主阵地，教师在确定合理的教学模式时，新课的导入、情境的创设、迁移的过渡、操作的安排、练习的设计、活动的组织等都应精心准备、周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
在教学《鱼游到了纸上》这篇课文过程中，当笔者提问：“鱼怎么会游到纸上呢？”一位学生不以为然地说：“鱼怎么可能游到纸上？肯定是一条死鱼！”一石激起千层浪，别的学生也按捺不住了，一位学生反驳道：“难道鱼就不可以跳到纸上吗？一定会死吗？”“是啊，鱼出了水面也不一定立刻就会死啊！”笔者见状，赶紧说：“既然大家都有自己的看法，我们为什么不到课文中去探个究竟呢？”在深读了课文之后，学生都有了自己的思考，他们的话匣子也都被打开了，接下来的教学任务就是解决难点“鱼游到了纸上”跟“鱼先游到了我的心里”的关系。当笔者出示问题以后，没有出现以往那些短暂的沉默，学生根据给出的提示，异口同声地回答道：“因为聋哑青年非常喜欢鱼，鱼的形象早已刻进了他的心里，所以他才能把鱼画得活灵活现，像游到了纸上一样。”这堂课取得了较好的效果，学生收获也颇丰。在此后的教学过程中，笔者常常引导学生反复阅读课文，再将学生分成几个小组，课后各小组学生通过组内集体学习、讨论后，推荐一名学生作为“临时教师”，给全班讲授这一章节内容，学生做主讲，教师做助手，其他学生自由提问，最后由教师或其他学生总结，并针对本章节的重点和难点予以强调。在这个过程中，学生不但理解了课文的内在含义，而且积累了语言运用的经验。这促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。
三、采用科学教学手段，训练学生发散思维
教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，引导学生积极主动参与学习，让学生自己去发现问题、掌握规律，这是创新精神的体现。
比如巧用现代教育技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，展示动静结合的教学图像，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，还能把课文阅读素材进行延伸，作一些适当的补充，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式，有助于学生信息素养的培养。这样学生阅读和思考的对象不仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等，增大了阅读量，节省了时间，提高了课堂学习效率。
在教学小学语文第四册古诗《望庐山瀑布》之前，笔者先制作了电脑课件，给学生出示了黄果树瀑布、尼亚加拉大瀑布、惠州龙门瀑布图片，并介绍瀑布的特点。学生一看，兴趣来了。这时才布置前置性作业：文中介绍了庐山瀑布是怎样的？诗人在什么位置观察瀑布？你还能找到更多的瀑布的资料吗？你会用一两句话写瀑布吗？学生在笔者的调动下，兴趣盎然，都认真查找了相关知识，对古诗也了解得更深入。又如在让学生领会三、四两行诗句的意境时，笔者关掉录像声音，让学生观看壮阔的瀑布，鼓励他们展开丰富的想象，接着提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”……这样根据学生的思维特征运用多媒体在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，营造出一幅幅生动的景象。
四、优化课堂教学评价，培养学生创新精神
课堂评价语是教师教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。只要教师对学生多表扬、多帮助，就能使学生从中受到鼓舞，明确努力方向。
比如发现学生的闪光点，教师及时选择恰当的、肯定性的语言进行鼓励，对兴趣广泛、勇于探究、刻苦钻研的学生要积极表扬奖励，对欲言又止的学生则用“胆子再大一些，试试看，我们大家会帮助你”等话语来增强他们的自信心。即使学生做得不好也要说明哪儿好，哪儿有问题，怎样改进，帮助学生树立信心。
在一节课上，一个学生回答《红楼梦》的作者时说错了，笔者及时给予评价：“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系。”当学生回答得不准确，词不达意时，笔者首先肯定他正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，只是语言还没组织好。”特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖，不管多简单的问题，只要他们答对了，教师都应用高兴的语气真诚地给予评价。
有的学生尝试失败了，教师就可以说“失败是成功之母”；有的学生不喜欢朗读课文，教师就用“读书百遍，其义自见”去开导他；有的学生平时不爱发言，而一说就说得很好，教师可以真诚地说他“不鸣则已，一鸣惊人”……这些评价语对提高学生的口语和书面语的表达能力都起了积极的作用，同时也很好地提高了学生学习的积极性。
总之，只要在小学语文教学中有培养学生创新精神的意识，并采取确实有效的措施，学生的创新精神一定会被激活，就像埋下一颗种子，一定会发芽长大。只要在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文课堂成为培养学生创新精神的前沿阵地。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]苏立康.小学语文教学论[M].北京：科学出版社，2000.
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