教辅资料是课本及课堂的拓展和延伸，优质适量的教辅资料能引导学生深入思考，开拓视野，培养能力，而且还能提高学生的学习效率。目前中国的教辅资料过多过滥，取代了教师本来应有的思考创新与因材施教，还增加了学生的学习负担和家庭的经济负担。由于有关规定禁止学校为学生统一订购教辅，学生选择教辅资料时遇到了各种困境：教辅书编者水平不一，内容层面不同，编写的质量良莠不齐，鱼龙混杂。2011年末，笔者参加了深圳市教育局组织的第八期赴英海外学习培训活动。英国的中小学生教辅资料使用状况如何，背后折射出怎样的教育理念，有无先进经验值得我们借鉴？那两个月里，深入访问英国中小学时，笔者带着这些问题对英国中学生使用教辅书的情况展开了调研。
一、英国中学生教辅书使用现状
英国有统一的、相当细化的课程大纲，没有统一的教材教参，教师依据大纲制订教学方案，因此，学校有很大的课程开发与创新空间，更多地吸纳与运用各种教学资源，贴近学生生活。在英国师生心目中，是没有教材这个概念的。本文中英国中学生使用的教辅资料是指一切用于辅助教育教学的参考书籍，包括学校提供的网站资源、图书资料和教师自己编制的学案等。根据教辅资料载体的不同，可分为教辅图书、教辅报刊、教辅网站。教辅图书以书籍的形式出现，如各科基础知识、各科试题、解题技法等内容。教辅报刊以报纸或期刊的形式出现，内容主要是相关学科的新闻时事和专题练习等。教辅网站的电子资源有教案、习题等，有的网站是以盈利为目的的教学资源网站，有的则是教育主管部门或者老师为学生学习而建立的免费学习网站。
本调查以英国中学教师和学生为调查对象，对华威郡的三所中学的使用教辅资料的情况进行调研。通过问卷调查了解英国中学生对教辅书的选择情况、使用情况、使用方法以及使用效果等。除了问卷调查，还分别访谈了几位成绩优异的学生和经验丰富的教师，对调查的结果作进一步的探讨和补充。
问卷研究样本的选取主要采用非概率抽样中的目的性取样和方便取样法。分别从华威郡中抽取两所私立中学和一所公办中学进行调查，调查对象包含初中生和高中生，英国的中学基本都是小班化教学，班级人数较少，初中一般均在20人以内，备考A-level（相当于中国的高考）的高年级人数更少，一般在10人以内。本次调查共发放问卷80份，回收72份，其中有效问卷70份，有效问卷回收率为87.5%。
1. 对教辅书的选择情况
（1）调查“使用教辅资料的原因”。根据问卷调查的结果，6%的学生表示使用教辅资料的原因为大家都用；34%的学生表示使用教辅资料的原因为老师推荐；67%的学生表示使用教辅资料的原因为自己认为需要；5%的学生表示使用教辅资料的原因为推销员推销。调查结果显示使用教辅资料的原因多为学生自己认为需要，也存在教师推荐的情况，但学生在使用教辅资料中有自主选择权。
（2）调查“使用的教辅材料中，有多少是学校推荐或集体订购的？”12%的学生表示不存在学校推荐或要求学生集体购买教辅资料的现象；17%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为三成以下；35%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为三成至五成；36%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为五成以上。教辅资料由学校推荐或集体订购部分较少，超过半数的教辅资料由学生自行准备。
（3）调查“如果是自己选择教辅资料，到何处获取？”44%的学生表示教辅资料的获取途径为到书店购买；39%的学生表示教辅资料的获取途径为借阅；16%的学生表示教辅资料的获取途径为在网上购买；1%的学生表示教辅资料的获取途径为到二手书店购买。
（4）调查“对于学校推荐或订购的教辅资料与自行购买的教辅资料相比，其作用更大吗？”36%的学生表示作用大很多；19%的学生表示作用大一点；42%的学生表示作用差不多；3%的学生表示作用更小。根据调查结果，可以这样认为：学生认为学校推荐并不是一个首先选择的途径，并且认为自己选购的可以代替学校推荐的。
以上统计表明，英国中学生使用教辅资料的情况比较广泛，学生有自主选择权。通过访谈也了解到，学生使用教辅图书的原因并非是为了应付考试，大多是为了学习专业知识、提高和训练思维水平、拓宽生活常识面等。
2. 对教辅书的使用情况
（1）调查“目前使用教辅资料的情况”。55%的学生表示经常使用教辅资料；21%的学生表示偶尔使用教辅资料；23%的学生表示在老师要求的情况下才使用教辅资料；1%的学生表示从来不使用教辅资料。可见，教师会在使用上进行一定的引导和要求。
（2）调查“在一学年里，你大概使用多少本教辅材料？”35%的学生表示使用5本以下的教辅资料；46%的学生表示使用5—10本的教辅资料；9%的学生表示使用10本至15本的教辅资料；10%的学生表示使用15本以上的教辅资料。英国中小学的课程设置，核心课程有3科，英语、数学和科学。基础学科包括历史、地理、体育、设计和技术（烹饪、缝纫、电路、木工）、外语、美术、音乐、公民教育、信息技术。在没有统一教材的情况下，超过八成的学生使用的教辅资料在10本以下，远低于中国中学生拥有量的平均水平。
3. 对教辅书的使用方法
（1）调查“目前什么时候使用教辅资料的时间更长？”41%的学生表示在课堂上使用教辅资料；7%的学生表示在课外和同学一起讨论时使用教辅资料；48%的学生表示独自复习时使用教辅资料；4%的学生表示从来不使用教辅资料。学生反映，他们是否使用教辅资料，跟老师是否布置课外查阅资料密切相关。
（2）调查“老师精心设计并打印的教辅纸张是否比教辅书更实用？”45%的学生表示教师设计的资料作用大很多；23%的学生表示作用大一点；31%的学生表示作用差不多；1%的学生表示作用更小。
4. 对教辅书的使用效果
（1）调查“教辅资料中帮助最大的是什么内容？”36%的学生表示对教材内容的讲解、补充与归纳对自己的帮助最大；31%的学生表示有针对性的专项测验训练对自己的帮助最大；15%的学生表示对经典题目分析与思维方法的介绍帮助最大；18%的学生表示相关知识的拓展和实践帮助最大。
（2）调查“教辅资料对你的帮助作用大小”。47%的学生表示教辅资料对自己的帮助很大；41%的学生表示教辅资料有点帮助；3%的学生表示帮助一般；9%的学生表示基本没有帮助。
（3）调查“对教辅资料可能占据课外时间的看法”。6%的学生表示乐在其中；14%的学生表示无所谓；42%的学生表示有点累但无怨言；38%的学生表示使课余生活变得无趣。由于大部分学生使用的教辅资料都是自主选择购买和借阅的，所以他们对其的接受度和认可度就比较高。
二、透视英国教育理念
1. 教辅资料的使用在精不在多体现教育科学化
教育科学化的最大特点，就是使心智直接与事实接触，并且以最完善的归纳方法来训练心智。英国中学教师在运用教辅资料辅助教学过程中，注重发展学生的理智，设计教学辅助资料时倡导以小组合作的形式开展科学探究，注重使用科学方法探究新知，体现了英国教育科学化的理念。
英国中学教师主要采用两种方法对学生使用教辅资料施加影响。一是当堂作业为主的使用时段。教师精选内容，给学生发试题或让学生从教室的书架取用学校提供的教辅书。二是多元合作为主的使用方式。教师精选作业任务量，不搞题海战术，有选择性地布置一些能够培养学生能力的主题任务，并在解决问题的过程中帮助学生学会合作探究，学生可以上网搜集资料或者借助自主选择的教辅资料完成作业。基本不会出现教师要求学生完成整本教辅书作业的情况。
2. 高度自治的个性定制教辅资料体现教育自由化
学校自治和学术自由是英国教育发展过程中形成的优良传统和典型特征。怎样才能让每个孩子都得到充分的发展，英国教育部门给出的对策是让孩子享有充分的选择权。英国学生在11-15岁，除了学习核心课程英语、数学、科学（物理、化学、生物中至少选一门）外，其余课程全部由学生按兴趣选修；16-18岁的课程全部为选修，供选修的课程种类繁多，如艺术、戏剧、舞蹈、美食、美容美发、摄影、旅游等。学生在自由选择课程的同时，也自由选择教辅资料，这些都深刻体现了教育的自由化。
观察英国中学课堂，我们发现大部分老师都会打印分发自己设计的活页教辅资料。这些精选的相关习题或知识点导学，是教师对教辅资料再加工所得到的产品，学生将这些资料系统收集并装订，就会成为一本科任教师设计开发的教辅用书。老师设计的教辅资料上面多是要求学生小组合作完成的任务，设计的内容比较有可操作性和趣味性，能够辅助教学任务的顺利完成。很多时候，学生整节课只需要在老师的引导下合作完成这张纸上的任务，无需借助其他书籍。教师个性设计的教辅资料的基础性，起到了总体上控制习题难度、稳定学生心理的作用。学生课后如果想强化学习内容，也可以自主选择需要的教辅资料进行学习。
3. 多媒体教辅资料的普及运用体现教育信息化
通过课堂观察和深入访谈，笔者发现在英国中学教学中多媒体教辅资料运用也比较广泛。教师会在课后布置一些多媒体超文本阅读（包括图像、影声同步阅读等资料），要求学生回去完成并布置一些网上完成的作业。其优势就是允许把阅读资料和辐射状的补充信息混合起来阅读、使用、收藏。这种多媒体教辅资料一般是放置在网站上，或者发到学生的邮箱，这种形式不仅节省经济开支，而且在书籍管理、阅读方式和内容取舍等方面还有着传统教辅资料难以超越的优越性。
4. 教辅资料的循环使用体现环保节俭的教育资源观
经访谈了解，学生借阅的大多是学校付款统一购买若干本配置到班上的书籍，学生一般不会把这些教辅资料带回家。这些书籍归学校所有，到来年还可以给下一届的学生循环使用。这种方式比较节约而且环保，也让学生懂得要爱护书籍，不能随意在上面乱涂乱画。对于怎样处理自己买的用过的教辅资料，39%的学生表示卖给其他人；41%的学生表示保留以后复习使用；13%的学生表示送给将来可能要用到的学生；7%的学生选择其它。英国的教辅资料循环使用深刻践行了环保理念。
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