随着新课程改革步伐的不断深入，历史教育活动对教育工作者的教学要求也在不断地提高，但是，很多历史任课老师的课堂教学策略与教学理念无法与当下历史教育工作的要求相适应，与新课程改革的步伐也不一致，影响了历史教学水平的提高。本文分析当下高中历史课堂教学中存在的问题，就历史课堂教学策略提出若干建议。
一、新课程背景下高中历史课堂教学存在的问题
（一）教师的教学观念没有随着新课改的教学要求做出改变。在课堂教学活动中，老师起着传道授业解惑的作用，他们是引导学生走向知识宝殿的领路人，在学生与知识宝殿之间发挥着桥梁、纽带的重要作用。目前，新课程改革的步伐不断地深入，对历史教师也提出了新的要求。为了响应新课改的要求，历史老师必须对课堂教学策略不断进行更新和调整。然而，目前历史课堂教学策略的更新情况却差强人意，因为很多历史教学工作者已经习惯了传统的教学理念与教学习惯，难以接受新的教学思想与教学模式，所以在短时间内无法及时更新。同时，学生在学习过程中扮演的是听众的角色，老师成为整个课堂教学的核心与关键，学生在学习中的主体地位一直很模糊含蓄，而且师生之间的沟通也是很少。新课程改革的实施要求改变这一现象，将学生在课堂教学过程中的地位“扶正”。为了实现这一要求，教师必须转变教学观念，引进新的教学理念，改变课堂教学策略，改革考试制度与考评体系，从根本上提高历史课堂教学质量。
（二）学生对历史学科不重视。历史可以起到使人“明鉴”的作用，对于理想观念与价值观念尚在形成阶段的高中学生来说，不管是学习古代历史还是学习近代历史都是其辨别是非能力形成的重要途径。21世纪是一个机会不断涌现的时代，同时又是一个充满诱惑与陷阱的时代，在这样一个纷繁复杂的人类发展阶段，只有具备一定的历史素养的学生才能做到处事不惊、有自己的主见、有辨别是非的逻辑思维能力，才能以史论今。但是，因为当前的考试制度的影响，大多数高中学生将精力放到了英语、数学等学科的学习中，对于历史知识的学习不是特别用心。其实，历史这门学科具有很强的生活性，学好历史有利于学生以后的生活和工作，所以要改变这一现象，除了要改变教学考评制度外，还应该加大力度转变学生对该门学科的态度。
（三）多媒体教学效果不明显，个性化的教学平台尚未建立。随着信息科学技术的不断发展以及教学软件的快速更新换代，多媒体技术已经融入课堂教学中。不过，虽然越来越多的老师在课堂教学中频繁地使用多媒体教学，但是实际取得的效果却不是那么显著，缺乏良好的教学氛围，影响了课堂教学效率。为了能够更好地在课堂教学中发挥多媒体教学的作用，提高学生的学习兴趣，学校应该加大先进教学设备仪器的引进，老师也应增强自身运用这些设备进行教学的能力水平，构建个性化的教学平台。
二、新课程背景下高中历史课堂教学的策略
（一）充分尊重学生的主体地位。处在高中阶段的学生主体意识正在慢慢加强，在这种情况下高中历史老师应注意在课堂教学活动中充分尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到教学活动中。尤其是在信息技术快速发展的当下，老师更应该发挥出积极的引导作用，帮助学生掌握正确的利用信息资源加强自身学习的能力；提供更多与历史课程相关的信息、文化及背景环境，让每位学生都发挥自己的优势，投入到历史学习中。要培养学生形成正确地看待事物的态度，引导学生从多个角度去分析历史事件，总结各大历史事件的经验教训，从而培养学生的爱国情操，并结合新时代的人文素养，教育学生理等国。这样做，才能调动学生对历史这门学科的兴趣，才能激发他们参与到历史学习过程中的热情，才能培养他们形成正确的看待事物的思维方式，从而有效地提高历史课堂的教学效率，提高学生的历史素养。
（二）根据学生的学习需要建立具有个性化的教学模式。按照新课程改革的要求，老师在教学活动中应该充分地了解学生，在知道学生需要什么样的知识的基础上调整教学策略，丰富教学内容，注重课堂教学中所教知识的实用性与生活性，通过与实践应用的有效结合来加深学生对所学知识的认识与理解，提高学生的学习效率。为了达到这一教学效果，老师应该采取有效的课堂教学策略，设计个性化的课堂教学模式，充分地体现出新课改的特色要求，培养出具有个性特色的新世纪新人才。特色化教学模式的设置要充分考虑到不同学生群体的主要特点，尊重差异性，有针对地开展教学，为不同学习层次的学生提供满足他们学习要求的教学活动，实现教学内容的丰富与改革，构建出一个更加高效的课堂教学体系。
（三）改革传统的多媒体教学模式，通过添加新元素辅助教学。在新课程改革不断深入发展的过程中，高中历史老师不仅要充分地利用多媒体等先进的教学工具来教学，同时还要不断地调整教学方式与灵活地应用教学内容。例如，摈弃传统的“填鸭式”教学模式，加强与学生之间的交流沟通，引导学生发挥在学习中的主体性与自主性，从而达到“我接受—我学习—我喜欢”的教学效果。为学生创造一个良好的自我发挥的平台，为他们提供更多的表达自己的机会。引导学生形成自己的思想观念体系，对于不同的历史事件能有自己独特的看法。培养学生根据事实说话的习惯，让他们学会用正确的方式查阅资料，有自己辨别是非的逻辑思维能力，并根据课堂需要进行辩论，将一些历史事件、社会热点、人文素养融入现实生活当中，调动学生参与辩论的积极性与热情。
（四）教学与学生的生活实践相结合。历史学科中也有一些比较抽象的知识，对此只有将理论知识的学习与模拟情景下的实践活动结合起来，才能够帮助学生更好地理解理论知识，提高教学效率，保证教学质量。这就[专业提供写作和发表论文的服务，欢迎光临wwW. ]要求历史老师在进行课堂教学中，适当地增加实践活动环节，将课堂教学的内容与学生的生活实际拉近距离，消除学生在学习过程中的空洞感，使学生将从历史事件中获得的经验教训投射到实际生活中，帮助他们形成正确的思维方式。
（五）围绕教学内容展开教学设计。虽然教学大纲对于历史课程的顺序已经做出了规定，但是老师在课堂教学设计过程中应该根据实际的教学情况进行有效的调整，同时也可以根据需要引进课外的历史知识来丰富课本内容。老师可以根据以往的教学经验，设计一个更适合学生与自己的内容时间轴，让学生有条理、有顺序地了解、学习历史事件，在提高教学效率的同时也能帮助学生更加系统化有规律化地掌握所学的知识内容。
总之，新课改已经成为了各个学科教育工作者共同关注的一个话题，但是在实际的改革过程中总是会受到各种因素的影响与制约，不管是老师的教育观念还是学生的学习态度都需要进一步地改进与正确地引导，这就要求历史教学工作者不能松懈，应该进一步将历史课堂教学工作与实践生活相联系，不断完善高中历史课堂的教学策略。
【参考文献】
[1]刘克贵.新课程背景下高中历史课堂教学讲授法运用研究[D].济南：山东师范大学，2013
[2]陈华.新课程背景下高中历史教师课堂教学行为的调查研究[D].上海：华东师范大学，2007
[3]许鹭.新课程背景下高中历史人物教学的现状分析与对策研究[D].长春：东北师范大学，2012
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