论文摘要：通过调研农业院校多谋体教学情况，辩证地分析与比较了使用多谋体计算机辅助教学与传统教学方式的利弊，并结合教学及教学管理理论和实践，认真总结、有效合理应用多媒体辅助教学方式，提出了提高多媒体辅助教学效果的措施。
近年来，多媒体技术在教学领域中的应用日益广泛。多媒体教学是现代化教学的辅助手段，应用多媒体教学向学生传授知识、训练技能，可达到激发学生积极性和主动性、提高效率和增强教学效果的目的。目前，多媒体教学已成为评估高校课堂教学质量的指标。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和本科教学工作水平评估指标和等级标准中都提出对多媒体的要求。各农业院校为了鼓励教师使用多媒体，不惜对制作、引进课件给予资金支持，给予工作量补偿。多媒体教学虽然对教学方式的改革起到了重要作用，但该教学方式还存在很多问题，如何在提高教学效率的同时保证教学效果，提高教学质量，成为农业高校普遍关注的问题。
1多媒体教学方法概述
多媒体教学出现于在20世纪80年代，20世纪90年代起，随着计算机的普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用。因此，笔者所指的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动过程。其又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruc-ttion,cai)，是指利用计算机，综合处理和控制语言、文字、声音、符号、图像、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的全部要素按教学要求，有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学与传统教学方式各有优缺点(表1)，相比传统教学方式，多媒体教学具有的优势为:①大大提高了教学效率；②更加生动形象，更能激发学生的学习兴趣，有利于认知主体作用的发挥;③促进教师教学水平的提高;④有利于教师备课、降低授课难度。
2多媒体教学中存在的问题
2.1多媒体教学对教学效果的影响
2.1.1多媒体投影完全替代教师板书，教学效果欠佳。在传统教学中，教师在讲台上声情并茂、抑扬顿挫的讲解，并带有个性化色彩，使学生很容易接受理解内容，并能抓住重点，突破难点。但采用多媒体教学时，多媒体“翻身”成为课堂的主角，教师只是把信息全部灌输给学生，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造;使教学活动处于一个单向的信息反馈与情感交流的互动过程。
2.1.2“教”与“学”的主导和主体关系颠倒。多媒体教学不能单纯地成为放映机，教师仍然要起引导作用。如果只按照事先准备好的教学思路进行机械、简单的鼠标操作，那么教师在课堂上起不到应有的引导作用。多媒体信息量大，学生实际收获不大。因此，教师在教学中要把握好课件、学生和教师3方面的配合，成为课堂上师生情感交流的调控者。
2.1.3不利于学生思维能力的提高和对知识的消化吸收。由于多媒体短时间内传送的信息量大、速度快，导致学生难以及时理解所学知识信息，从而影响了学生学习的积极性和主动性。如果经常性地使用影视代替学生的文本阅读、用图片代替学生的想象，极有可能使学生产生依赖心理，不利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力相矛盾。
2.1.4多媒体教学影响教师的基本功。多媒体教学课件的制作需要花费大量时间，有些教师单纯地追求画面的美观、文字显示效果而花费很多精力，却放松对教材教法的研究还有些教师一味地使用课件而不进行板书，缺乏必要的基本能力的训练。
2.2在多媒体教学中产生“左”的错误①无论什么课程都进行多媒体教学。在一些教师的多媒体教学课件中，所有教学内容都使用课件，如英语中的单词读法，语文课上的范读，物理、化学实践环节等，这种做法不但得不到良好效果，反而给人虚假的感觉。②无论什么内容，都利用多媒体教学。有的教师在教学过程中为了吸引学生，大量使用多媒体。如一个政治课教师在讲“一切符合‘三个有利于’的所有制形式可以而且应当为我们所用”这一问题时，播放了一段几分钟的“猫捉老鼠”动画。在讲“价值规律”的问题时，把一段文字材料编成一段动画片《老汉卖鸡》。这些所谓的动画纯粹是浪费学生的宝贵时间。③把非标准课件投到大屏幕上，充当多媒体教学。一些课件做得不好，不符合多媒体标准。有的教师将原来采用黑板板书的讲稿加上简单的图表复制到powerpoint中，照本宣科，或将电子教案、讲稿直接搬进课堂，充当多媒体课件，这些做法除了不能发挥多媒体的真正作用，反而降低了教学效果。
3提高多媒体教学效果的对策
多媒体辅助教学的应用对策主要落实在2个方面，一是硬件建设;二是软件建设。硬件建设包括设备、机房、多媒体教室、语音室等;软件建设包括人员培训、技术力量提高、课件编制等(图1)。在物资条件具备的情况下，更应该注重技术力量和人员培训，加强管理，引导教师教育理念和现代化的教学手段的运用，发挥研究、创新精神，实现资源共享，提高教学效果。
3.1自觉遵循教育规律，处理好与学生、传统教学及内容和形式的关系第一，处理多媒体教学与传统教学的关系。把握好cai使用时机，正确处理cai和粉笔、黑板、教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理多媒体教学时间与适时的课堂讲座、板书、交互、反思时间的关系。第二.要处理形式与内容的关系。多媒体是一种教学的辅助手段，是一种形式。应根据教学内容确定是否使用多媒体，以及应用于哪些内容和达到何种目的。第三，处理教师主导与学生主体的关系。cai课件制作应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位。不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发;不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”;不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。
3.2加强多媒体教师培训，引进、制作符合标准的课件教师要想熟练地运用多媒体技术，必须掌握计算机操作技能，具备图形处理、文字编辑、声音剪辑、动画制作、视频截获、资料下载等能力，且在音乐、绘画等领域有一定的修养。要进一步加强在职教师的培训，根据不同学科、不同年龄、不同能力，举办各种形式的cai继续教育讲座，选派教师进行短期的学习考察，学习制作高质量的多媒体课件，改变多媒体辅助教学应用不到位的现象。同时引进高水平的cai课件，鼓励教师制作符合标准的课件。
3.3建立审核机制，加强多媒体教学管理逐步建立和完善多媒体辅助教学的教研及管理机构。针对现代教育技术应用于教学过程中存在的问题，在多媒体教学使用过程中加大审核力度，通过教师申请、院系组织试讲初审课件、学校终审把关等方式，坚决杜决不合格课件进人课堂。通过组织多媒体设计大赛等方式，表彰优秀课件，鼓励教师自行开发优秀课件，并能起到示范作用。同时，加强多媒体教室的管理，通过设置多媒体网络服务器及系统初始化等方式，减少维护的难度及病毒的传播。加强设备的维护，保障多媒体硬件设备处于良好的运行状态之下，保证图像清晰，色彩鲜明。
3.4节约资源，提倡使用投影器等设备应用多媒体虽然能达到较好的教学效果，同时也是一种消耗很大的教学资源，从多媒体设备损耗及人员维护角度考虑，每运行一节课要多花费10余元成本。有很多课程图表和图片完全可以制成胶片，使用投影器，以节约能源。在节约型社会，要引导教师不能单纯为了方便、追求高端现代化产品而使用高耗能设备，有时使用传统手段和设备同样可以达到很好的效果。
3.5实行教学质量监控保障体系。加强对多媒体课堂的教学效果监控要建立教学质量监控与保障体系，使监控与反馈相结合。第一，坚持教学督导制度，让督导组成员深人多媒体课堂听课，及时了解教学情况，帮助教师提高授课水平。第二，坚持领导干部听课制。通过领导听课，督促教师严格执行质量标准，认真落实课堂教学环节的质量标准，使各教学环节的教学质量标准在多媒体课堂上都能得到贯彻执行。第三，加强学生信息反馈制度。建立大学生教学信息反馈团，信息团成员及时、公正地反映各类教学信息。第四，开展网上评教，通过网上评价手段及时采集信息，了解学生对某课程多媒体教学效果的反应。这些信息收集后要及时进行分析处理，并反馈给相关部门和个人，以便进行整改。
3.6制作课程网页，加强辅导答疑针对课件信息量大，授课速度快，学生跟不上记笔记，不能及时消化理解等问题，可以制作课程网页，把课件、习题、教案等内容上传至网络，供学生下载复习。同时，设置讨论区，供学生发表意见，教师可针对学生的意见进行改进。在课堂上学生肯定有不理解和疑惑的内容，这就要求教师在课后不仅能实时给予积极、耐心的辅导答疑，而且应针对性地设计课外作业并认真批改，以保证学生能透彻理解和牢固掌握所学知识。
4结语
多媒体教学是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，多媒体应用于教学以提高授课效率和效果为目标，在应用多媒体教学过程中，必须理性认识和对待多媒体教学，有针对性地采取多种措施，充分发挥其优势。
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