一、选择耐人寻味的事例引发学习的兴趣
一般来说，政治课讲授的基本要领和基本原理都比较抽象、概括，如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科，势必使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。即使教师列举一些一般的事例也难以提起学生的兴趣，不可能达到理想的教学效果。因此，教师若能在教学中选择一些耐人寻味的事例，创设逼真的教学情境，就可以引发学生的学习兴趣。如在讲授“良好的性格为人生增光添彩”时，我引用了这样一个事例：某大学有两个即将毕业的女大学生，她们共同到一家公司应聘总经理助理。上百个求职者经过面试、复试，最后只剩下她们两人符合要求。但录取名额只有一个，怎么办呢？总经理说：你们先回去，明天再作决定。两个大学生在走出公司大门口时，其中一个看到路上有一颗图钉，便俯身捡起来。这个无意识的举动立刻引起了总经理的注意。总经理随后走过去对这位学生说：“你为什么要捡起这颗图钉呢?”她说：“每天都有很多人经过这儿，这颗图钉或许会扎破自行车轮胎或某个人的脚，可能会造成麻烦。”总经理当即说：“你明天来上班吧。”故事说到这时向学生提问：你们想想看，总经理为什么当即录用捡图钉的大学生？这个大学生得到这份工作是什么因素起了决定性作用？面对这样的热点事例，同学们很容易也很乐意接受，更急于知道其中的原因，因而求知的欲望一触即发，学习的积极性空前高涨，课堂上收到了喜人的效果。
二、设置扣人心弦的疑问增强学习兴趣
“文似看山不喜平。”同样，在课堂教学中，如果教师千篇一律、平铺直叙、一讲到底，不想方设法去设置问题的“悬念”，就不可能调动学生的兴趣，引起学生的好奇和探求的欲望，即使教师在滔滔不绝，学生依旧会无动于衷。因此，在教学中必须有意识地设置一些疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
如在讲“正确对待挫折”时，我举了这么个例子：西汉时的韩信和《水浒传》里武松的哥哥武大郎同样受过胯下之辱，可两人的最终结局却迥然不同：韩信成为大将，受人敬仰；武大郎却命运悲惨，受人耻笑。这是为什么呢?要想知道原因，请同学们在本节课学习的课文中去找一找，看谁找得快、找得准！设置这样一个问题“悬念”，一下子就激起了学生急于阅读课文，寻求问题答案的兴趣和欲望，自然而然地把自己置身于探索问题的情境之中。
三、运用多彩的语言，留下美的轨迹，促进学生的学习兴趣
“意美以感心，言美以感言。”教学语言是课堂教学中师生交流思想的工具，教师的语言和表达能力是影响教学效果的重要因素。只有当教师用形象生动的语言，把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生才容易形成正确的概念，顺利将形象思维转化为抽象思维；同时教师恰当的课堂语言和清晰的表达也能诱发学生的求知欲，激发其学习兴趣，能引起学生思想的共振、情感的共鸣。如在讲述“美好的生活离不开友情”时，我是这样导入的：“友情是人生最珍贵的情感之一。哲学家培根曾说，得不到友情的人将是终身的孤独者，没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。是啊，当我们的事业、我们的学习碰到各种困难时，需要朋友的规劝、帮助，友情永远是我们生命中的华彩乐章。”教师一番充满激情、贴近生活的开场白唤起了同学们急切求知的热情，课堂教学在轻松愉快的气氛中进行着。
四、采用直观形象的手段提高学习兴趣
运用多媒体现代化技术辅助教学，是较好的激发学生学习兴趣的手段。俗话说：百闻不如一见。如果没有具体、直观的教具展示，要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退，进而产生厌学情绪。所以政治教师应该不断更新知识，学会制作课件，熟练操作计算机，采用现代化教学手段，把学生思维带到有声有色的教学意境中，使学生有直接的体验，从而激发学生的学习兴趣。采用电影、电视、计算机等多媒体手段辅助教学，可以让学生欣赏到许多优美的动画、图片、悦耳动听的音乐，使学生犹如身临其境，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的认知能力，更有利于学生加深对知识的理解和记忆。
五、培养良好的情感激发学生的兴趣
要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投、彼此亲切，才会使学生的学习兴趣油然而生。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，抓住他们的兴奋点，这样才能使教学活动生动活泼地开展起来，从而取到较好的教学效果。“诱发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题，已经成为当前教育教学改革的热点。在中学政治课教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，只要教师精心设计、巧妙安排，无论采用何种方式都能在教学中激发学生学习政治的兴趣，使他们变被动为主动，在充满兴趣的课堂氛围中增长知识、接受教育。
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