论文摘要:本文针对多媒体教学和传统黑板教学的利弊，以取得最佳的教学效果为目的，提出应在现代课堂教学中把多媒体教学与传统的黑板教学结合，互相补充，各取其长.为实现更好的教学效果，向教学活动中充当重要角色的学校和教师两方提出要求:校方应重视教室教学环境的设计，包括电脑桌、多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸、灯光开关等几个方面的设计;教师方应注重课堂的教学效果，包括高水准的课件制作、师生间的互动、教学艺术等几个方面.
多媒体教学自九十年代诞生以来发展迅猛，是现代教学的重要手段，大有取代传统的黑板教学之势.多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术.多媒体技术为教学创建了一个立体的多元化课堂环境，与传统的教学手段相比较，它让教学内容更直观、更形象，让教学课堂更生动，氛围更好，并且具有信息量大等诸多优点;当然，这种教学手段同时也存在弊端.例如:课件水准不高、教学节奏难以掌握、师生间的互动差、教学效果不理想等缺点一块黑板与一支粉笔的传统教学，虽然在视觉效果与信息量等方面不如多媒体教学，但从综合上来比较，显然是传统教学更易体现教师个人教学魅力，并且能充分体现教师的专业教学水平.现代课堂教学应该把多媒体教学与传统的黑板教学相结合，各取其长，相互补充，以能求得最佳的教学效果为目的.
1、现代课堂教学弊端剖析
1.1教学的根基
传统的黑板教学，存在着许多弊端.如:缺乏直观性与形象性.课堂教学是一种二维空间的平面教学，同时书写板书占去了教师很多时间.多媒体教学就正好弥补了上述的不足.当多媒体教学进到课堂时，师生都拍手称好，对它充满了期望—期望这种现代化的教学手段能提高教学效果.然而事实上，其效果并未在意料之中，为什么呢?那是因为教学是一项教师与学生共同进行的双边活动.只有教师与学生都充分并积极的互动，才能产生良好的教学效果.其具体形式如下:
1.1.1教师备课时必须根据学生的实际情况而拟定教学方案，如:对教材进行筛选、组织和编排，形成一个详略得当、有条不紊且结构优化的知识体系。在平常应注重收集学生的反馈，不断的修改及完善教学的方案.
1.1.2教师授课时应重视教学方法和对于教学艺术的灵活应用.优秀的教师都会根据不同的教学内容，采用不同的教学方法;并同时对教学艺术多加重视.如此是为了让学生对所学的内容产生兴趣，并能在课堂上长时间集中精神，积极开动脑筋，充分开发思维—在一种良好的学习状态下完成学习.
1.2多媒体教学存在的问题
1.2.1课件不理想.在进行多媒体教学时，教师们大多需使用课件.而教师很多时候选择购买现成的，这就意味着，授课的教师实际上并未参与制作这一类的课件，大部分的制作的技术水平含量较高，但是缺乏个性.授课教师在课堂上充其量只是一位解说员的角色，即没有充分发挥教师在教学活动中的主导作用，也没有体现教师独特的个人教学魅力.这样的课堂无异于旅游观光，课件是景点，而教师就是导游.因此这类课件在使用时效果不够理想.当然还有一部分授课教师自己制作，这类的课件能保持教师的个性，但需要教师投人大量的时间和精力去制作，由于一些授课教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平没有体现出多媒体的优势.
1.2.2教学节奏掌握不好.让学生学到了学习的方法是老师的任务与职责.因此就算教师对教学的内容掌握得十分娴熟，但这并不意味他的学生就能够学到实用的学习方法与经验.因此，教师还应根据教学要求对教学内容时常进行加工，采取适宜的教学方法和手段教授这些教学内容.教学速度、教学节奏是其中两个起主导性的方面.据相关调查表明，许多学生反映多媒体教学的不足，主要为以下几点:①上课速度太快，思维跟不上，不易记载、整理笔记，对于所授的知识不能及时消化和很好的吸收;②条理性差，学生对所学内容的结构难于把握，不能够及时跟上老师的思路;③长时间看屏幕眼睛容易疲劳.有时不但内容未听懂，先把视力给毁了.类似这些的诸多因素，造成学生在多媒体课堂教学中容易产生心理疲劳，思维不够集中，思路不够清晰开阔等.
1.2.3师生间的互动差.板书是传统课堂教学的重要组成部分.通常教师执笔在手，板书为序，指到哪里，讲到哪里，听到哪里.有利于学生提高对学习兴趣，保持高度注意力;有利于让学生的注意力长时间集中于黑板上.多媒体教学便于演示和讲解，少了板书.学生看不到直观的板书过程，不利于学生对知识的理解与分析.演示速度过快，导致学生记笔记速度各异，条理不够清晰，思路容易紊乱.通常多媒体播放的速度过快，知识点的快速跳跃未留给学生充足的时间做笔记，这时常影响着学生对于授课内容的理解、整理、消化及吸收.当学生还忙于将视线在屏幕与笔记本游离的时候，一节课已经结束了.教师通常是长时间坐在电脑旁对课件进行讲解，视线始终注视在电脑屏幕上.如此，教师与学生的距离拉远了，教师与学生互动沟通的机会缺失了.
2、现代课堂教学的应对策略
2.1校方应重视教室教学环境的设计
学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，安装多媒体教学设备，这是好事，但在一些细节上却忽视其使用时的合理性.本文希望学校能够多加重视电脑桌、多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸、灯光开关等多方面设计在使用时的合理性.这些细节直接影响到课堂教学效果的优劣.
2.1.1电脑桌的设计
多媒体教学离不开电脑，然而电脑需要电脑桌，电脑桌摆放的位置、高低和大小等方面的设计是否合理，直接影响课堂教学效果.现实中，大多数多媒体教学所使用的电脑桌的设计极为不合理，校方往往多从便于管理的角度去设计电脑桌，时常忽视了电脑桌的核心作用—更好满足教学的需要，当然同时也包括教师在操作时是否方便、教案教材是否有足够的位置摆放、与学生的视觉互动是否流畅等多方面.电脑桌的摆放位置往往设置在靠近窗边的讲台一侧，这样的位置，十分不利于教师与学生的互动与交流;电脑桌高度过高，教师坐着操作电脑时，不能很好地与学生进行视觉互动;教案教材在桌上摆放的位置也不够.希望校方领导在购进电脑桌时，能更多的征求一线上课教师的意见，设计出来的电脑桌不仅应满足管理上的要求，更重要的是能满足教学上的需求.
2.1.2多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸的设计
现实中，大多数多媒体教学中使用的屏幕尺寸大小及布置位置及其不合理.屏幕尺寸过大，且布置在正中央，当屏幕完全下降时，黑板几乎被完全遮挡.这样的设计，使得多媒体教学与传统黑板教学的结合过程中出现了矛盾.我们都知道，教学内容是多种多样的，不同的内容应采用不同的教学手段.对于一些较抽象的内容，只凭口头叙述是难以使学生理解的，例如建筑施工工程，通过视频或者动画效果，使得施工过程清晰明了，让教学内容更具形象化.而对于一些理工课程，例如数学课程的公式演算过程，基于应让学生的思维能及时跟上老师上课的内容，采用传统板书教学的效果更好.上课时，一些抽象模糊的内容适合多媒体教学，另一些较为公式化的内容适合板书教学.因此，为能很好地在课堂上兼顾多媒体教学和传统的板书教学，多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸就必须有一个合理的设计:以互为不干预为前提，使两者兼用—当屏幕完全下降时，黑板仍有足够的一部分能用于板书.
2.1.3灯光开关的设计
教室中灯光的开关大多数是安装在门口的出入处，电脑桌一般是摆放在较门有一段距离且更为靠近窗的位置.实际上，这样的设计并不十分合理，让老师们在使用时很不方便.由于使用多媒体教学与使用黑板板书教学时对灯光的要求不一样，为避免学生观看屏幕时感到刺眼，使用多媒体教学比使用黑板板书教学时所需的光线更为暗，尤其必须关掉靠近讲台的灯.教师在讲课时，根据教学的内容，时而需要使用多媒体或黑板进行教学，因此需去开、关灯，然而，不过为了这么一个简单的动作，教师却需要从电脑桌走到教室门口处，即费时又耗力.所以，灯光开关的合理位置应该设置在电脑桌附近，便于教师操作.
2.2教师方应重视课堂的教学效果
2.2.1高水准的课件制作
powerpoint是microsoft公司office办公软件包中的幻灯片制作软件，它以其易于使用、操作方便、多媒体集成、图文并茂、表现手法丰富、预设性强以及便于保存和修改等优势，被广泛应用于课堂教学中，受到了教师们的青睐。课件制作水平的高低直接影响到教学效果的优劣，一个成功的powerpoint课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念，以及自身对power-point软件掌握熟练程度的基础上设计而成的.课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化.
2.2.2师生间的互动
教师不应长时间坐在电脑前讲解，而该尽可能站在屏幕前或走到学生当中去讲解.在讲解的同时应时时注意学生对所讲知识的反映，并应通过学生的反映来调整讲课速度和节奏，对于授课的重点、难点，还应使用板书作必要的补充，同时提醒学生注意听讲和留足充裕时间给学生做笔记.师生间的互动是非常重要的，它有利于调动学生的主观能动性.如果学生的主观能动性没有被充分调动起来，那么就算课件的制作水准再高，也是一堂失败的课堂教学.
2.2.3教学艺术
教学艺术是指教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法，在实际教学过程中时常通过言语、体态、板书、教学方法等方面来体现。
课堂上，精彩叫绝的幽默语言与令人兴趣盎然的手势能于无形中使教师的良好形象在学生心中悄然成形.枯燥乏味的课堂只会令学生犯困，所以，教师在教学过程中保持良好的状态，运用得当的手势，做出得体的表情等都是在向学生传达信息，这是一种无形的互动.教师准确且娴熟的体态语言能适当地辅助教学，并在一定程度上有效地调节课堂气氛.另外，课堂上的板书也是不可忽略的，教师在黑板上写的内容将成为学生课本里珍贵的笔记，因此，教师的黑板字须做到美观大方，令人赏心悦目，排版也应疏密有致，不至于让学生看不清楚.具体便是应尽量做到:内容实、形式美，具有艺术性.当学生看到优美、直观、形象的板书的同时，不仅对老师有了新的认识，也充分掌握了教学的内容.而教学方法应根据实际教学的需要，灵活的采取不同的方式和手段在课堂上使学生能更快更好地理解知识，并可尽量充分调动学生的多种感官参与课堂的学习中，提高学习效率.在学生心里默默为教师加分的同时，又让他们更快更好地掌握传授的内容.
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