如何提高研究生的素质和学术研究能力，一直是研究生经济学教学的关键。尤其是随着新形势的发展和社会各方面改革的深入，当前研究生数量不断攀升，研究生经济学教学工作中也逐渐出现了一些较为突出的问题，因此采取切实有效的措施，改进研究生经济学教学实有必要。作者基于一线的经济学教学实践经验及思考，结合研究生对经济学教学效果的反馈，对研究生经济学教学的现状及问题进行分析，并提出改进的相关对策建议，以期改善研究生经济学教学水平，提高培养经济学专业研究生质量。
一、研究生经济学教学中存在的主要问题
(一）过于注重知识传授，忽视学术研究能力培养
自亚当•斯密的《国富论》问世起，经过200多年的发展，经济学已成为一门理论丰富、学派林立的成熟学科。得益于数学工具的开发，主流经济学理论建立起了逻辑严密的框架体系，学科前言抽象深奥。一些教师渴求将学生迅速“引入山门”、助学生“打牢经济学基础”的良好初衷，或者由于科研任务的繁重，备课时间的缺乏，在教学过程中过于注重知识传授，希望学生在尽可能短的时间内吸收尽可能多的知识，将书本中的内容填鸭式地塞给学生，忽视了对学生学术研究能力的培养。然而，经济学理论的掌握并不意味着学生记住了多少经济学术语和经济规律，而是看学生能不能对这些经济学术语及规律了然于心，运用经济学术语和规律来认识问题、思考问题。过于注重知识传授，忽视学术研究能力培养，一方面使得学生在学习的过程中处于被动地位，参与感弱，学习兴趣乏无；另一方面也使得学生缺乏敏锐洞察经济运行特征和动向的能力，也很难有机会去学习如何提出问题并运用经济学的理论与方法去分析问题。
(二）过于注重模型数学推导，忽视经济本质阐释
数学的引入为主流经济学夯实了逻辑基础，经济学教材中任何一个经济理论点都由图表、数据、公式、模型或方程等阐述，如果不注重理论原理、公式、模型的推导和计算，很难让学生了解经济学理论内在的原理及其依据，不能知其“所以然”。
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但是，在经济学教学和研究中，目前需要注意另外一种倾向，就是片面理解和强调数学模型的作用，过于注重模型的数学推导，忽视问题的经济本质阐释。有的学生和教师甚至提出，没有数学方法的经济学不是真正的经济学。一些教师从上课开始到结束，一直在黑板上进行数学演算推导模型，以致让学生无所适从，甚至误以为经济学就是“挂羊头卖狗肉”，用数学语言解决问题而已；另一方面，大量的现实问题又无法从抽象的数理模型中得到解释，很多学生感觉理论与现实相差太远。数理经济模型是对现实经济过程的抽象描述，在教学过程中应当还原这个抽象过程，并且进一步将理论再应用于现实解释。须知，引入数理模型是为了更精确更好地阐释经济思想本质，是服务于经济问题凝练表达，而非为了数学而数学。同时掌握了问题的经济实质，明确关键的“权衡选择”是什么，就抓住了模型的精髓，理解起模型也就变得简单。抛开模型的经济内涵不谈，过于注重数学推导，就有把经济学课程上成数学课程的危险，造成学生学习起来困难重重、事倍功半。(三）部分课程内容较为陈旧，不够前沿
在研究生课程体系中，部分专业课程内容较为陈旧，反映不出学科领域内的一些最新知识。由于教材重在呈现学科发展的理论脉络，凸显经济学各派理论的“骨架结构”，缺乏更为细微的“血肉”，学科发展过程中前沿问题很多都被过滤掉了。而且，使用的课本多年不变，一些当今世界新出现的观点和思想很难在课程上体现，尤其是一些专业学科领域的热点、重点和尚存争议性的问题，都很少及时地反映到课程内容中。另外，一些研究生的课程与本科生的课程拉不开档次。研究生的经济学公共基础课程、部分专业基础课程，甚至一些专业课程，存在着与本科课程在内容上的重复，没有凸显研究生教育在课程内容上的要求和特色。相当一部分授课教师在研究生教学方式方法上与本科教学相同，仍采用老师讲、学生记的方式，未能体现研究生课程教学的本质要求。
二、改进研究生经济学教学的对策思考
(一）斧正教学目标定位，注重培养学术研究能力
在瞬息万变的经济社会和海量信息的环境中，纯知识性的东西很快就会过时。如何提高研究生的素质和学术研究能力，是研究生培养的关键。作者认为在经济学教学实践中，应着重提升研究生以下几方面的经济学能力，增强其经济学素养。
(二）强调经济内涵的阐释，处理思想剖析与模型推导的关系
在理论与方法的讲授上，须处理好思想剖析和模型推导的关系，时时抓住经济内涵这一关键进行阐释。阐述经济学的理论与方法需要借助数学推导过程，然而要认识到，最重要的是对经济学的理解而不是数学推导过程。
(三）辅以文献阅读汇报，使学生主动跟紧学科前沿
基于当前学生被动接受知识，学术研究能力缺乏磨练，课程内容的陈旧，可以辅之以文献阅读汇报，让学生充当主角，主动去阅读有血有肉的经济学“文献”，并向教师汇报阅读文献内容及体会，由教师听后点拨指正，从而使学生可以接触学科前沿，养成良好科研习惯，进而提高学术研究能力。阅读文献是科研工作的基本功，通过对经典文献的消化吸收，慢慢也就掌握了现代经济学理论的分析框架，了解如何界定经济环境与设定行为假设，怎样给出制度安排与选择均衡结果并进行评估比较。
综上所述，随着经济学的发展及经济社会的进步，人们对经济学的课程教学提出了更高的要求，应该引起高校主讲教师与管理部门的重视，并采取行之有效的措施加以解决，以切实改进研究生经济学教学。在长期的发展过程中，经济学形成了丰富的思想流派，在研究教学过程中不应当仅仅讲授新古典理论内容，其他学派比如历史学派、奥地利学派、后凯恩斯理论学派等等都要讲授。否则，学生纯粹接受新自由主义思想，会产生市场是万能的片面观念，无法认识到市场的局限性，也无法深刻理解经济实际运行规律。
作者：鞠晓生，谭琦(国防科学技术大学，湖南长沙410073)
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