《经济法律法规》是中职学校财经商贸专业通用的专业核心课程之一，同时又是专业基础课程，在当前国家大力实施全面依法治国战略布局的环境下，学好这门课程对于财经专业的学生显得尤为重要。要学好《经济法律法规》这门课程，势必要进行教与学改革，并不断提升学生的学习力。学生学习力的提升与学生的学习兴趣、有效的学习方法、学习习惯养成、掌握学习的主动权、学习氛围的营造等有密切关系。
所谓学习力就是学生学习动力、学习毅力和学习能力三方面的综合体现，是把学习资源转化为知识积累的能力。学生学习力的本质是竞争力，21世纪的竞争决胜在学习力，中职学生要学好“经济法学法律法规”课程必须要具备一定的学习力。
一、“经济法律法规”课程教学现状分析
《经济法律法规》是中职学校财经商贸专业通用的专业核心课程之一，同时又是专业基础课程，在当前国家大力实施全面依法治国战略布局的环境下，学好这门课程对于财经专业的学生显得尤为重要。作为中职学校，存在教师知识结构不合理，教师水平差距较大，教学指导思想有偏差等现象，且“双差生”普遍，学生基础薄弱，不具备基本的法理知识，学习能力差。而这门课程包含多个法律部门，法学知识体系复杂，涉及面广，且内容抽象、枯燥、乏味，中职学生学好这门课程难度很大。笔者认为，要学好《经济法律法规》这门课程，势必要进行教与学改革，并不断提升学生的学习力。
二、提升学生的学习力措施
学生学习力的提升与学生的学习兴趣、有效的学习方法、学习习惯养成、掌握学习的主动权、学习氛围的营造等有密切关系。
(一)兴趣是学生学习力提升的初动力
每个人做事情归纳起来有以下几种原因：一是责任所在;二是利益驱动;三是兴趣使然。和兴趣相关的话题更多的是学习活动，只要对所参加的学习活动有兴趣，自然就会有毅力、有动力克服困难，还能积极主动去学习，会想方设法去思考，并千方百计寻求解决的方法，也会在学习的过程中不断提升自己的学习能力。中职学生学习法学知识很难，有兴趣才能积极主动地探索，主体性才能得到充分发挥。学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，那么学习就成了他们内在的要求，这样学习起来就有动力。我在讲经济仲裁这个知识点的时候，采用情景扮演法，要求全班同学按照5人一个小组进行分组，以小组为单位，其中3人模拟组成仲裁庭，另外2人作为书记员或工作人员，给每个组不同的案例，进行模拟仲裁，让每名学生都轮换扮演一下“仲裁员”，完成任务，最后老师进行合理评价。这样，激发了学生的兴趣，让学生在做中学会了知识，从而培养了学生的学习力。
(二)有效的学习方法是提高学习力的关键
“学习有法，学无定法，贵在得法”，学习活动具有共同特点和规律性，学习方法是对学习规律的总结。掌握了有效的学习方法，可以节省学习时间和提高学习效率，能够帮助学生解决在学习中遇到的各种问题，提升自信心，获得比别人更多的知识和技能。在信息爆炸的现代社会学习资源非常丰富，学会收集、整理、运用信息解决问题的能力非常重要。对于中职生“双差生”普遍的现状，应逐渐培养学生有效的学习方法，如学习“有限责任公司”这节内容，先让学生从思想上明晰知识体系：有限责任公司的概念、设立条件、组织机构、一人公司和国有独资公司。其中，重点内容是有限责任公司的设立条件、组织机构和一人公司，难点是有限责任公司设立条件和组织机构。本节的内容是本章《公司法律制度》的重点，需要学生熟练掌握;然后让学生做好预习，明确学习目标，确定学习任务;再根据理解掌握的知识进行巩固练习，老师检查评价;最后学生分析整理与归纳相结合，会进行综合应用;如此反复，学生定能掌握方法，学会技能。
(三)学习习惯的形成是提升学生学习力的基础
学习习惯是在学习活动中经过反复训练形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。实践研究表明，一种习惯的养成需要21天。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力和学习力。常见的学习好习惯有课前准备习惯;认真听课、积极思考的习惯;预习、复习习惯;作业与检查订正习惯;课外阅读习惯;尊重与欣赏老师的习惯;善于提问，总结错误的习惯等。我在上经济法律法规专业课时，要求学生上课认真听讲，准备“三合一”作业本(笔记、课堂练习、家庭作业)，积极主动争取发言，课前复习抽问，小组合作讨论，练习评价与订正，理论联系实践运用，老师督促和检查，并采取必要的激励和惩罚措施等。通过学生长期认真自觉地参与到经济法律法规的学习过程中，不断训练，老师督促检查，悉心指导，学生逐渐养成了良好的学习习惯。
(四)掌握学习主动权是学生提高学习力的根本途径
实践研究表明，实施以学生为主体的教学方式才是回归教学的本质。在课堂上教师扮演导演，设计教学活动，主要是引导学生学习，而学生才是真正的演员，通过参与教学活动，尽可能多说、多读，多写、多思考，让他们在情景中进行交流，这样，学生们的学习兴趣比看老师的表演要浓得多。现流行的小组合作、学习探究等学习方法普遍适用在平常的教学中，根据教学设计，我们可以在课堂上创造机会让学生合作学习。例如，我在讲“合同的履行和担保”知识点的时候，先是布置学生学生预习教材，收看《合同无法履行 保证金迟迟不退》网络普法视频，并预先设计2个简单的情景问题让学生分组完成。课中，同学们根据老师讲的知识再分组讨论，经过了认识——熟悉——理解的过程，学生完成任务后，老师再进行合理评价。这样，把学习的主动权交给学生，有助于提高学生的学习力。
(五)学习氛围的营造有利于提高学习力
2013级会计班学生刚进校，老师就在教室黑板上方写了“我要上大学”标语，每天学习时，只要学生一抬头，就会像座右铭一样对自己要求。在当前中高职衔接的大好形势下，班级逐步形成了一种积极健康向上的精神，班风正、学风浓，同学之间你追我赶，积极进取的浓厚学习氛围的无疑对每一个学生的学习力产生积极的影响。在这样一个班集体，形成了良好的学习氛围，同学们也在学习过程中逐渐锻炼自己的学习力。所以，在教学过程中，我努力营造和谐的教学气氛，讲课不拘一格，密切关注学生学习表现，结合生活和教学实际，列举贴近生活且学生感兴趣的话题和案例，保持学生们乐学的心态，让学生都有求学的欲望，促使抽象乏味的法学知识课堂变得生动形象，气氛热烈，从而开发学生法理知识学习的潜能。
作者：万长胜 来源：教学管理与教育研究 2016年4期
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