师范院校历史专业教学改革设想

　　随着社会经济的发展，历史学科的重要性日益凸显。然而，历史专业作为一个传统老牌专业，呈现出内容重复单一、教学理念守旧、教学方式落后等问题，难以适应社会发展的现实需求。师范院校历史专业的教学改革势在必行。本文从培养目标、课程设置、教学手段等方面简要探讨师范院校历史专业教学改革的设想。历史学是探讨人类社会发展的一门学科。通过历史教育，不仅有利于传承历史文化，培养人格素养，提升人文精神，而且通过历史学习可以做到以史为鉴，立足现实分析问题，为社会发展建言献策。然而，随着经济社会的迅猛发展，历史专业作为一个传统老牌专业，其课程体系、教学内容、教学方式等并没有较大的变化，呈现出内容重复单一、教学理念守旧、教学方式落后等问题，难以适应社会发展的现实需求。本文将从师范院校历史专业的角度谈一谈历史教学改革的必要性以及改革的设想。

　　1师范院校历史专业教学现状分析

　　1.1社会发展对历史专业教学改革的要求

　　随着社会经济的发展，人们在满足基本物质生活后，对精神文化的追求更加迫切。特别是在人文学科中的历史学科，在传播文明、传承文化方面发挥着重要的作用。2018年，辽宁等省份经过教育部评估，启动新高考改革，在学生的选科和录取形式上，不再划分文理科，改为“3+3”模式，历史学科的重要性日益凸显。

　　1.2历史专业课程设置存在的问题

　　1.2.1必修课与选修课比例不合理从整个历史专业课程体系来看，课程设置以两大通史为主，必修课程占据了较多的课时，选修课程占比小。而且一些选修课的设置也不能满足学生发展的需要，只是笼统地划分选课范围，学生修满人才培养方案所要求的学分即可。这样的课程设置在一定程度上造成了学生选课的随意性，选修课实用性不强，未能发挥自身的育人功能，影响了学生知识面的拓展，使得学生自身的专业知识基础并不扎实。1.2.2缺少跨学科相关课程就历史专业而言，其学科本身包罗万象，包括了政治、经济、文化等诸多方面的内容，学生不仅要掌握精深的历史学科知识，还要涉猎相邻学科的内容。然而，我国师范院校历史专业的课程安排专业化倾向明显，专业基础课占用课时比例较大，缺少跨学科相关课程的设置，无法给予学生个性化的发展空间。1.2.3教育类课程比例小，不能充分体现师范特性对于师范院校而言，历史专业的学生除了要掌握精深的专业知识以外，还要了解教育教学理论知识，做到既要会学，也要会教。目前，大部分师范院校的教育类课程比例较小，学时少，缺少历史教育学类相关课程，导致历史专业的师范特色体现不充分，毕业生人才优势不明显。1.2.4课程设置与中学历史教学脱节由于很多师范院校缺少关于学习研究中学历史教学的课程安排，历史专业的学生存在理念滞后，对中学历史教材不熟悉、不了解，缺乏对中学历史课标的解读等问题，对教学的把握能力明显不足。特别是随着中学教育改革的深入推进，在教育理念上更加重视发挥学生的主体地位，在教材编写上增加了经济史、文化史等相关内容，吸收了文学、地理等相关知识，这些新的变化对师范院校人才培养也提出了更高的要求。1.2.5实习、实践课程流于形式，课程体系不完整师范院校对学生职业技能的培养主要是以实践和实习为主。然而，在部分老师和学生看来，实习和实践课程只是一项阶段性的学习任务，并没有给予充分的重视，学生的学习实践课程不足，从而导致了师范生职业技能培训不足，大部分学生并没有受到真正的教学锻炼，学生难以熟练地掌握教学技能，实习、实践效果并不理想。同时，由于实践课时少、实习基地单一以及学生缺乏历史教育教学相关知识等原因，在实习和实践课程中，学生使用的教学语言空洞，对学生的心理需求、个体化差异考虑不充分，导入结课南辕北辙，教学设计程序化，教学效果也不理想。

　　1.3教师教学理念陈旧，影响培养质量

　　现阶段，从事历史教学的教师大多是使用传统教育模式，教育理念与教育实践脱节。特别是教学论教师，在自身发展中，重科研轻教学，去中学一线听课的次数太少，不了解中学学情和课程改革现状，不研究中学课程标准，对学生的试讲训练难以提出实质性的建议，很多学生在参与实践和实习的时候表现出讲课无从下手，过于紧张的现象。在教学方式上，师范院校历史教师仍然以使用传统教学手段为主，教学方法更新少，即使使用多媒体教学，也只是简单的课件制作和文档运用，与历史课堂结合不紧密，教学模式单一。除此之外，历史教材陈旧，办学条件较差等原因，既影响了教师的上课热情，也让学生对历史学习失去了兴趣。因此，历史专业教学改革势在必行。

　　2师范院校历史专业教学改革的设想

　　师范院校历史专业的独特性体现在“专业理论+教育理论+教育实践”三者结合。学生要将专业知识、现代教育教学理论、中学教育理念和新课程改革的方法融会贯通。这就要求学生要掌握扎实的历史专业知识，灵活运用历史教学基本理论，学会分析中学历史教材，从而胜任社会发展对师范生的要求。为此，师范院校可从以下几方面入手，进行历史专业教学改革。

　　2.1完善人才培养方案，改进人才培养模式

　　历史专业教学改革的最终目的是培养学生，改革的一切工作都要围绕学生发展而展开的，不能脱离学生谈改革。因此，要培养什么样的学生，找准专业定位是改革过程中首先要明确的内容。历史学专业应坚持社会主义办学方向和党的领导，以培养德智体美劳全面发展，并掌握扎实的教育理论与应用能力、系统的历史学科知识与实用的历史方法论、历史教学规律，熟悉中学历史教学动态，具备历史教学基本技能，能够在中学或相关教育机构从事历史教学工作，具有良好的人文底蕴、学习能力等综合素质的应用型人才为专业培养目标。

　　2.2改善课程结构，优化课程设置

　　课程改革关系到人才培养目标的实现，影响着人才培养质量。通过改善课程结构、优化课程设置，能够彰显历史学科传授人文知识、培养人文精神的优越性，提升历史专业学生的综合素质，从而适应中学历史教学改革和发展的需要。2.2.1合理安排选修课程为了让学生在四年的学习生活中获得更多的专业知识，在不影响人才培养原则，确保中国史、世界史两大通史课程的前提下，从学生自身兴趣和未来发展的角度出发，开设符合学生需要的选修课，保证学生在掌握扎实的专业理论知识的同时，发展个性，培养创新能力。此外，为了拓展历史专业学生的知识面，学校可以根据特有的历史教学资源，充分利用历史学科优势，设置一些反映地方历史文化的课程，彰显文化特色。这样既保持了历史专业的特点，又具有了地方特色。同时，借由此类课程，教师将课堂教学与实践相结合，组织学生参观当地历史文化博物馆、历史遗迹等，引导学生理解历史实物与史料记载的相互关系，培养学生的综合能力，为学生提供了史料教学的积累。2.2.2设置跨学科课程，培养学生综合思维师范院校要做到教学资源共享，增设跨学科课程，提倡学生跨学科选课。比如历史专业可以和文学类专业进行交叉教学，开设具有特色的选修课程，让学生在学习史学理论的同时，从文学赏析的角度，加深对历史的形象化理解。这样既加强了学生学习历史的基本功，又是对中华传统文化更好地继承。2.2.3面向中学，与中学历史教学做好衔接师范院校不同于综合性质的大学，历史专业人才培养的主要任务是为中学历史教学培养优秀的师资力量，输送合格的师范毕业生。因此，在教学内容的安排上，应该充分考虑中学历史教学实际，及时了解中学历史教学改革动态，促使学生掌握新课程理念。根据历史师范专业的特点，将中学历史教学所需的课程纳入选修课范围，适当增加中学历史教学法、历史心理学等课程的设置，增强课程设置的多样性，培养学生的职业技能，使其符合中学历史教学需要。2.2.4加强对实践课程与教育实习的管理实践和实习是师范院校历史专业教学中必要的环节。学校要为学生提供充足的实践机会，将师范职业技能培训融入到整个专业教学当中，形成合理的实践课程体系，加大微格教学训练力度，切实培养学生的教学基本技能，提高学生实践能力。此外，要因地制宜构建与现实接轨的教育实习模式，完善实习制度。一方面，指导教师要认真对待学生实习工作，制定完整的实习计划，严格要求学生，及时了解学生实习动态，调整实习方案。同时，注重与中学教师共同指导，加强与中学一线历史教师的联系；另一方面，学生要主动热情地投入到教育实习当中，积极配合指导教师的安排，认真聆听教师的授课，从中吸取经验。2.2.5深入挖掘历史课堂中的思政元素在中华民族发展过程中，我们积淀了深沉的精神追求，经历了救国救民的艰苦历程，铸就了一部自强不息的人民奋斗史。在讲授历史知识的过程中，教师要认真剖析其中的思政内涵，善于运用历史事实，渗透历史使命感，厚植爱国主义情怀，培养学生积极进取的人生态度，引导学生用历史的眼光思考问题，以史为鉴，从而形成坚定的理想信念，做到主动担当作为，开拓创新，达到立德树人的教育目标。

　　2.3创新教学模式，调整课堂教学内容

　　历史教学的课堂应该是交互的，充满活力的。在课堂上，教师要充分考虑到学生学习主体地位的体现，发挥学生的主观能动性和自主探究能力，鼓励学生进行合作学习，培养学生分析和解决问题的能力。笔者认为，历史课堂教学模式的调整可以从以下三方面进行：首先，创设问题情境，实现知识性教学向问题性教学的转变。通过设置环环相扣、由浅入深的问题，调动学生思维；其次，运用史料教学，引导学生分析史料，提升学生的理论思维能力，提高学生学习的兴趣和积极性，实现有效性教学；第三，充分利用多媒体教学手段，将智慧教学融入历史课堂，通过搜集丰富的影音资料，增添课堂的趣味性，体现课堂教学的多元化。

　　2.4加强教师培训，提升师资水平

　　随着社会变革提出了许多新思想、新问题，史学研究快速向前推进。历史专业的教师应该与时俱进，关注热点问题，将新的研究成果融入到历史教学中，以研究推动历史教学的改革。第一，教师要不断提高自身的理论水平。从事教学工作的教师要继续秉持钻研史学的毅力与坚韧，不断完善自己的知识体系，增强研究能力，将科研与教学有机结合。在教授历史知识时，不再一味重复老旧的知识，而是能够向学生介绍最新的史学动态，保证教学内容紧跟史学前沿。第二，师范院校要鼓励教师根据专业发展需要继续学习，定期组织本校教师到其他高校和科研机构进修，开展学术交流，了解历史学研究最新发展趋势，拓展学术视野，从而适应新时代人才培养新需求。第三，作为历史专业的教师，要多去中学听课，与教学经验丰富的中学教师交流教学心得，了解中学历史课程改革的最新内容，把新课程理念体现在日常教学之中。

　　3结语

　　综上，师范院校历史专业的教学改革是一项复杂的工作，需要从培养目标、教育理念、课程设置、教学手段等多方面着手进行。改革任重道远，历史专业的教师们要主动探索解决问题的方法，将改革落到实处，真正为中学培养德才兼备的历史老师。

　　作者：王媛媛