1 少儿民族舞蹈教学概述
少儿民族舞蹈的教学对象是青少年儿童，对于这个学习群体来说，舞蹈学习不仅能够丰富他们的生活，而且还能培养他们审美能力和想象力，提升个人素质，扩展知识与视野。可以说，学习舞蹈成了青少年儿童素质教育的一个有效途径。而民族舞蹈在众多舞蹈种类中天然具有优势，特别是我国作为一个多民族国家，民族舞蹈的种类繁多，可以给学习者提供多样化的选择。青少年儿童选择学习民族舞蹈，那么他们就在学习民族文化上有了更多的机会，可以了解到本民族之外的文化背景、风土人情、民族精神等。
然而，现今的少儿民族舞蹈教学因循传统的教学模式，采用教师示范和学生练习的教学方法，只注重舞蹈动作的学习，而缺乏对青少年儿童的舞蹈创造力的培养，以致青少年儿童的学习潜能没有得到很好的开发。他们的活泼好动、好模仿的天性也在教学过程中被压制了，没有得到应有的优势利用。除此之外，教师对思想感情的培养也没有表现出足够的重视，曲调活泼、节奏鲜明欢快、具有怡情作用的舞蹈歌曲常常是在学生把舞蹈动作都学会了之后才加进去的。学生在学习舞蹈动作的过程中只是机械地重复老师教的动作，体会不到音乐的美感。因此，就无法在思想感情上与舞蹈动作产生共鸣，舞蹈就缺乏情绪感染力。同时创造性的举动也没有生长的环境，学习者只会按照老师教的去练习而没有自己的想法。
2 建构新的少儿民族舞蹈教学模式
少儿民族舞蹈教学在青少年儿童素质教育中有着重要的地位，为保证我国的青少年儿童的素质教育健康发展，少儿民族舞蹈教学中出现的问题就要尽快得到解决。笔者结合自身的教学经验，总结出以下几点教学建议。
（1）少儿民族舞蹈教学要符合教学规律。任何事物的发展都必须遵循其发展规律，对少儿民族舞蹈教学来说，建构新的教学模式的前提就是要遵循教学基本规律。首先，教学要顺应少年儿童的成长天性。在我国漫长的文明发展历程中，传道授业解惑逐渐成为教育传统，并且延续至今。这种传统教育注重的是知识的学习，忽视或者压制学习者的天性，导致培养出来的人缺乏纯真的天性和创造性。释放学生的天性可以使学生获得知识技能和情感的全方位发展，从而提升他们的综合素质。其次，教学要以培养学生的学习兴趣为教学前提。兴趣是进入学习的驱动力，少儿民族舞蹈的学习也不例外。培养学习兴趣可以使学生改被动学习为主动学习，提升他们的学习积极性，进而提高学习效率。另外，兴趣是最好的老师，培养兴趣可以激发学生的创造力，从而触类旁通，举一反三。第三，教学要把握审美。对舞蹈学习者来说，扎实的舞蹈形体动作功底是学好舞蹈的基础。然而，高水平的舞蹈教育必须超越这个层面，上升到审美培养的层次。因此，我国的少儿民族舞蹈教育要从舞蹈美学的意义上引导学生把握中华民族舞的独特风格美。
（2）少儿民族舞蹈教学要注重民族性的继承。“只有民族的，才是世界的”，鲁迅先生的这句话点明了民族性的重要性。中国的民族舞蹈能够在漫长的历史长河中得到传承与发展，与它自身的优势有很大的关系。充满民族文化特色的舞蹈其自身有很强的生命力，在吸引本族人民的同时还具有吸引外族的能力，在民族融合过程中不断被其他民族吸收、借鉴。就使得民族舞蹈兼具有内外两种优势。少儿民族舞蹈教学要有继承民族性的认知，在舞蹈学习的过程中将民族文化特色融入舞蹈学习中来。首先，传承民族性可以从民族民间文化的学习入手，让学生在学习舞蹈之前先感受民族舞蹈的文化内涵。例如，蒙古族舞蹈教学中，豪迈的风格是其舞蹈特征，教师要让学生在学习蒙古族文化时充分感受到这一点，从而使学生对具体的舞蹈动作如翻腕、抖肩等能够有更为深刻的认识。其次，适当地进行民俗情境教学。对大部分的舞蹈学习者来说，他们的生活圈子相对狭小，社会经验和生活经验不足。这种情况对提高舞者的情感表现力来说是非常不利的。因此，教师有必要创设民俗情境，让学生体验到日常生活当中很难见到的东西。例如，教师在教授蒙古族舞蹈时，可以利用多媒体技术展示蒙古族人民节日跳舞庆祝时的场景，引导学生对其展开想象，从而营造一种身临其境的感觉。第三，在舞蹈动作的学习过程中传承民族舞的民族性。民族民间舞蹈在经过长期的探索、实践、修改、总结之后，具备了其独特的艺术特色，并通过舞蹈动作表现出来，民族文化的精髓就蕴藏在动作、体态、韵律中。所以，教师要深入剖析舞蹈动作的来源、发展及动作要领。
（3）少儿民族舞蹈教学要有所创新。在继承民族性的同时对舞蹈教学进行创新，对建立新的少儿民族舞蹈教学模式具有重要的作用。创新是民族舞蹈能够获得进步和发展的力量源泉和不竭动力，要想打破教学现状建立新的教学模式就要做好创新工作。首先，我们要保有创新精神。传统的教学模式并不是一无是处，但是我们不能因此就将它作为一个永恒不变的模板。没有改变就会停滞不前，要想改掉弊端建立新的教学模式，就要在思想上保有创新精神，敢于创新，勇于创新。其次，要在教学方式上有所创新。传统的教学方式是采用一对多的教学方法，这样做固然可以节约人力财力，但是在学生学习水平参差不齐的情况下，这种教学方法就明显有缺陷，不能做到兼顾人人。针对这种情况，我们要采取一对多、一对一的双重教学方式，可以是一个老师对多个学生，或者一个老师对一个学生；还可以是学生间一对一或者一对多的互助形式。第三，要把创新的工作交给青少年儿童。一般而言，教师的舞蹈水平要明显高于学生，但是教育的目的是为了培养成长中的人才。所以，把民族舞蹈的创新工作交给学生来做更符合教育的初衷。除此之外，他们的创造力也是不容小觑的，青少年儿童的想象力和发散思维一旦得到挖掘就会产生意想不到的结果，把创新工作交给他们可以实现培养人才和发展舞蹈的双赢。
3 结语
少儿民族舞蹈教学工作不仅关乎青少年的素质教育，更关系到民族舞蹈的发展。因此，我们要以遵循教育基本规律为准则，在教学过程中继承民族舞蹈的民族性，同时启动创新机制，以此改变 少儿民族舞蹈教学的现状，推进少儿民族舞蹈教育的健康发展。
参考文献：
谢丹.舞蹈教学中“口传身授”方法的再认识.职业技术，2007（24）.
王冉.舞蹈教学的基本思路.邯郸职业技术学院学报，2009（01）.
杜燕.浅谈舞蹈艺术培训与少儿全面发展的关系.青海教育，2005（Z3）.
艾玲.舞蹈教学应重视非技巧因素的培养和训练.江西教育，2004（22）.
作者简介：苏彦方（1991—），女，河南驻马店人，吉林师范大学博达学院舞蹈教师，研究方向：社会舞蹈学。
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回社会艺术列表
