在幼儿教育中舞蹈是培养幼儿高尚的情操、挺拔的身姿和健康的体魄的有效教学措施，也是深得家长和孩子喜爱的艺术教育形式。随着时代日新月异的发展，人们对审美要求不断提高，孩子们也不例外。幼儿舞蹈教育有了全新的审美视角，更符合当下幼儿的心理。但是幼儿舞蹈又有其自身的特征，过于成人化也是不利于孩子全面发展的。
一、幼儿舞蹈全新的审美视角
幼儿舞蹈在00后、10后的孩子眼中到底应该是怎样的？怎样的审美风格才能符合当代幼儿的需求？笔者以在第六届小荷风采和第六届CCTV电视舞蹈大赛中均表现出色、并为全国各地幼儿园广为排演的舞蹈《兔气扬眉》为例，分析幼儿舞蹈在当代的审美趋势。
1.幼儿舞蹈审美趋势之一：故事选材丰富发展
传统的幼儿舞蹈大多从简单的童话故事、生活事件等方面选材以符合幼儿心理发展水平。舞蹈《兔气扬眉》既是在传统的小白兔与大灰狼的故事基础上发展而来的同时，它又打破了传统的故事结构以小白兔们通过计谋和集体的力量将大灰狼抓住并牢牢的用绳子捆住为题，一改从前小白兔被动地面对大灰狼以不开门为策略的形式，改为主动出击，化解问题。这样的故事结构不仅使人耳目一新，深得孩子们的喜爰，改变了自上世纪80年代以来的故事发展模式另一方面在教育上也告知孩子们全新的应对策略，即小白兔面对大灰狼，不仅可以不开门，还可以主动出击，反败为胜。舞蹈《兔气扬眉》中，扮演小白兔的孩子为20个大灰狼只有1只，当具备主动出击解决问题的能力时，鼓励孩子发挥主体能力主动解决问题，小白兔们通过计谋假装与大灰狼做朋友，趁大灰狼熟睡时，将大灰狼一举拿下，凸显了当代孩子们的聪明智慧，也反映着当代00后、10后孩子自我意识增强的特点。
《兔气扬眉》在故事发展上的改变反映着出当代幼儿舞蹈故事情节逐渐复杂的新趋势，反映了幼儿逐步提高的心理接受能力。当然，对于小班或者更小的孩子来说，从简单的、符合孩子的生理心理特点的小舞蹈学起也是必不可少的。
2.幼儿舞蹈审美趋势之二：音乐节秦现代质感
传统的幼儿舞蹈大多采用耳熟能详的儿童歌曲，如小燕子、小兔子乖乖、种太阳等等。这些优秀的儿童歌曲大多在十年、二十年以前就已广泛流传，因此，在审美风格上具有一定的古朴性。当代的幼儿在各种社会环境、审美新风尚的影响下，自然也会有一些符合时代性的审美要求。对于舞蹈《兔气杨眉》来说其音乐可以看见时尚的元素，打破了传统儿歌舒缓、节奏单一的特点。整个舞蹈可以分为3个部分，开场音乐表现了小兔子的活泼可爱，音乐充满了童趣，但又夹杂了动感白兔与大灰狼假装做朋友的一段音乐用了当下流行的现代舞音乐为背景，由儿童的唱词凸显童趣性使得整个舞蹈音乐充满了现代时尚质感，让当下流行的音乐元素进入儿童舞蹈音乐，为舞蹈增色。笔者曾到幼儿园探访，有的幼儿园在做操或者课问舞蹈的时候选用《最炫民族风>《江南啤le》等时下全民流行普及音乐作为伴奏，孩子们跳的特别起劲，比起单纯的传统音乐做操，更能激发孩子们的运动兴趣。也有许多家长表示男孩子一听到《江南style》的音乐，便手舞足蹈地开始蹦啊、跳啊，多数男孩表示就是喜欢这种动感的音乐。男孩子本来对舞蹈不感兴趣，但是音乐能激发他们强烈的舞蹈感觉，可见，孩子们的运动兴趣很大程度与学习内容密切相关。舞蹈《兔气扬眉》能得到孩子们的喜爱，并成为各幼儿园六一节表演的节目内容，也离不开舞蹈音乐的时尚风格。
3.幼儿舞蹈审美趋势之三：动作设计趋于时尚
舞蹈《兔气扬眉》的动作处处充满了现代舞的影子。开场的小兔子舞段中，多次出现扭胯、转身等机械舞、街舞的动作影子，将各种时尚舞蹈的节奏、力度、路线形式和儿童舞蹈形象紧密结合即不失儿童舞蹈的童趣童真，又一改传统舞蹈的动作风格，动作与时俱进，提升了舞蹈质量，从表演效果来看，不仅孩子们喜爱教师家长们也赞叹练练。舞蹈中问部分小兔子假装与大灰狼做朋友一段，采用了大量双人舞的技法，还加入了华尔兹、怡怡舞的动作形式，借助这些舞蹈形式本身具有的气场特点，使小白兔对大灰狼的谄媚动作更显得活灵活现，凸显出小白兔的睿智，又使整个舞蹈动作亮点鲜明、寓意清晰，大大提高了舞蹈的可观赏性，审美情趣进一步提高。这样的动作设计使得孩子们表演起来就像小大人一样符合他们对成长的期盼，不仅孩子们喜欢，也使得舞蹈质量整体提高。当然，对于舞蹈基础较低的孩子来说，他们还是需要一些简单、常见的动作来表演逐步增加难度让孩子们喜爰跳舞，跳的开心。
二、幼儿舞蹈审美趋势改变引发的思考
舞蹈《兔气杨眉》从问世到现在已有接近3年了，打开，可以搜索到各个幼儿园排演的不同版本的《兔气扬眉》不难看出，它是深受各界喜爱的儿童舞蹈，因此，它在选材、音乐以及动作编排几大方面的改变反映着时下幼儿舞蹈全新的审美趋势。在各种综艺性节目中，我们也能看到许多孩子们表演的各种风格的舞蹈。
但是，也有许多儿童舞蹈走上了另一个极端。现代化并不等于成人化，在综艺节目上孩子们表演的舞蹈有许多属于劲歌热舞，服装过于暴露，动作性感，完全趋向于成人化这些舞蹈大多过于追求幼儿舞蹈的“变”，想通过孩子的童真与成人舞蹈的火热相结合而吸引更多的观众，在荧屏上具有更多的可看性。但是却忽略了幼儿舞蹈的本质特征不顾幼儿的身心特点对幼儿成长产生不利影响。3到6岁的幼儿过多的学习火辣热烈的成人舞，穿着暴露性感的服装，容易促使幼儿心理早熟，形成歪曲的审美观，造成不正常的心理发育，不易于孩子身心全面健康的发展。孩子的内心还在成长，是需要呵护的，处于刚刚幵始认识事物的阶段，比较脆弱，也易于改变。幼儿时期是人生发展的重要阶段，并且会影响孩子今后的生活，在幼儿舞蹈较重中充分考虑幼儿的年龄特点是必须的，盲目追求时尚是有风险的。幼儿舞蹈教育也应全面考虑儿童的本质，舞蹈还是应从幼儿身心发展特点出发，具有童真和童乐性。舞蹈在与时俱进的过程中仍旧不能脱离它最本质的属性——童真、童趣，一旦过度就走向了另一个方向。时尚流行的审美趋势具有时效性，幼儿舞蹈也具有时效性，对流行最敏感的孩子们追求符合他们审美要求的全新舞蹈符合事物发展规律，但如果过于成人化的舞蹈过多占据着儿童舞蹈市场，也不是幼儿舞蹈教育发展正确的路线。
三、与时俱进与不失童真相结合的幼儿舞蹈教育
无论是家长还是幼儿园教师，对幼儿的舞蹈教育不是为了把她们培养成舞蹈家而是想让孩子在舞蹈中感受美、发现美培养一双懂得欣赏美的眼睛，形成良好的审美意思并且在这个过程中增强体质、获得快乐，羸得身心的愉悦。因此，即应当选择孩子们喜欢的，符合当下审美趋势的幼儿舞蹈作为教学内容，让孩子在舞蹈中获得最大限度的快乐，又要能寓教于乐、培养童真，有利于孩子身心发展。因此在舞蹈的选择上，是需要家长、老师细细揣摩的。舞蹈《兔气扬眉》等优秀的幼儿舞蹈之所以能得到孩子、教师、家长的喜爱在很大程度上取决于它即符合幼儿舞蹈童真、童乐的基本属性，又加入了时代流行元素，使舞蹈与时俱进的同时，又不失幼儿舞蹈的本色。
对于幼儿舞蹈教育，既要顾及舞蹈教材的与时俱进又要考虑孩子的身心特点不是一件容易的事情。由于网络的飞速发展，很多孩子可以自己在家通过视频学习到很多舞蹈因此他们视野开阔，加之能更快的接受新生事物，因此，在舞蹈教学的选择上，要充分考虑是否是时尚性与童真性相结合。在选择舞蹈伴奏上，可以考虑具有时尚元素的儿歌笔者曾到幼儿园走访，有幼儿园老师说比起《小兔子乖乖》这个耳熟能详的儿歌，孩子们更喜欢《我不上你的当》和《兔气扬眉》的音乐洧的孩子一听到《我不上你的当》音乐响起，开心的即刻跳了起来，手舞足蹈，旁若无人。选择了一个孩子感兴趣的音乐，就调动了孩子很大一部分积极性。当然笔者也不建议一定要选择如《江南style》等这样过于流行的音乐，这样的音乐虽然有的孩子喜欢，但是，它属于成人歌曲，没有兼顾孩子的心理特点，作为幼儿舞蹈教学的伴奏不是非常合适。在舞蹈动作上，也可以考虑加入一些简单时尚的元素，让动作有节奏又充满力量，过于平淡的动作有时不能激发孩子的兴趣。幼儿的注意力集中较短洧新意、充满活力又不失童真的舞蹈动作更能让她们保持注意。在动作设计上，可以在原有的舞蹈基础上加入几个流行动作，但不适合将整个火辣奔放的成人舞作为教学素材。选材上可以有一定的创意，让舞蹈情节更有趣儿，更丰富，太单一的故事情节也满足不了时下幼儿的心理需要但是，始终不能脱离舞蹈的儿童化。从幼儿的身心全面发展角度选择合适的舞蹈内容教学是必要的。
有许多家长在为孩子选择舞蹈兴趣班的时候，大多会选择时下流行的肚皮舞、拉丁舞、爵士舞等等，这些舞蹈的风格特点相对火辣，舞蹈服装也比较暴露。笔者认为家长们也可以从芭蕾、中国古典舞、民族民间舞角度考虑给幼儿报舞蹈兴趣班。芭蕾可以训练孩子挺拔的身姿，高贵的身段洧利于拉伸肢体，改变不良习惯，培养正确的体态，其动作多为优雅舒缓，可以培养男孩的王子气质，女孩的公主姿态增强孩子自信心，对骨骼肌肉发展都有良好的促进作用；中国古典舞有强大的中国文化底蕴做支撑，对于幼儿来说他们虽然暂时难以体会其中刚柔相济、流畅婉转的审美趋向但是对处于启蒙阶段的孩子来说，是很好的文化熏陶有助于孩子感受舞蹈中蕴含的中国文化4吾养孩子良好的情操和审美意识；民族民间舞丰富多彩，也是幼儿的最佳选择在CCTV舞蹈大赛及小荷风采舞蹈比赛中，我们都能看到各种以民族民间舞为素材的幼儿舞蹈作品，不同的民族能带给幼儿不同的感受，蒙古族粗犷的风格能培养男孩豪迈的胸襟潍吾尔族热情的韵律和挺拔的舞姿能培养孩子开朗的性格和良好的身段，傣族婀娜的舞步能培养孩子宁静的心态和追求美的意识。芭蕾、中国古典舞和民族民间舞都具有悠久的历史，有强大的文化底蕴做依托，男女孩皆适合，对幼儿身心发展具有良好的促进作用。
在网络飞速发展、审美不断革新的时代，幼儿舞蹈也在发生着翻天覆地的变化，时尚元素不断充斥着幼儿舞蹈，怡当好处的处理幼儿舞蹈时尚化，处理好与时俱进与不失童真的关系，不仅能调动孩子学习的积极性，也能更好地促进孩子的身心发展。舞蹈能培养孩子挺拔的身姿、高贵的气质、良好的审美意识促进幼儿舞蹈教育亟待实现。
作者：冷英嘉（淮阴师范学院教育科学学院舞蹈教师）
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