—、命题的提出
一直以来，我们的高等教育在教学导向方面基本上都是沿用“文以载道”、“学以载道”的模式，致力于把学生培养成德智体全面发展的人才，其中的“德”又习惯性地摆在了第一位，这一模式的一个重要特点就是在思想教育方面引导、鼓励学生由“俗”趋“雅”，淡泊世俗的名利观、功利观，树立为国家为社会而无私奉献的远大理想，由是，以前的高校又被戏称为远离人间烟火的“白牙塔”，遵循这一模式，高等教育为我国培养了数量庞大的精英人才，功不可没。
但随着改革开放政策的实施，市场经济得以在我国全面而深入地铺开，特别是随着全国高校扩招的逐步深入，高等教育也逐渐地由原来的精英教育向大众教育转变，大学生毕业之后也不再由国家统一分配，按需办学成为许多高校新设专业的风向标，一大批直接面向市场的专业异军突起，如玉林师范学院中文系的广告学就是在这一大环境下诞生。
由于市场需要是这些新专业的培养定位，因而，如何尽可能的向市场靠近，尽可能的了解市场熟悉市场，就成为教学手段的不二之选。如果我们再套用原有的模式，只会离市场越来越远，无疑是南辕北辙，于学校无益，于学生有害。因而，在这样的大环境下探讨这一命题，就具有普遍性的意义。
二、命题的理论意义
这一命题理论上的意义主要体现为以下几个方面：
(一）有利于学生尽早融入社会角色，缩短不适期
按照以前的办学模式，片面的教导学生任劳任怨、无私奉献，学生持这样的理念走向社会就业后，就普遍觉得社会现实与课堂上老师传授的明显不同，甚至是格格不入，由此极易产生迷惘、失落V的情绪。因而，针对现时的大环境，我们有必要引高入大量的与现实市场机制、市场现状相吻合的课_程，让学生做到在校期间就与现实进行无缝对接，致|有利于学生减轻走向社会后的陌生感与失落感。
（二）有利于学生自主创业，降低创业风险。
以前的高等教育因为是国家包分配的体制，一考上^1大学往往就意味着就业问题的解决，基本上是不用考虑学生创业的，因而导致与创业相关的课程及师资的大量欠缺。随着分配体制的改革及就业形势的日趋严峻，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策，不少省市自治区乃至地市一级也纷纷出台了配套的规定。但根据前程无忧网的调查结果，中国大学生创业成功率只有2%〜3%，远低于一般企业的创业成功率①，导致这一状况的因素无疑是多方面的，但我们在高校内的创业前的教育不到位无疑是极为重要的一个原因。有鉴于此，我们有必要对这些具有创业冲动的学生进行创业课程设置加以教育。
(三）有利于学生在市场经济的大环境中脱颖而出，尽早成为单位骨干
由于我国目前的整个大环境是市场经济，这就决定了不管学生就业还是创业，我们都无法不面对市场经济这一事实，市场意识、市场行为充斥在单位的方方面面，因而，对这个环境越是熟悉,熟悉的时间越早，越有利于学生在工作岗位上早日脱颖而出，尽早的成为单位里面的骨干精英，从这个意义上来说，也是越有利于学生的成才。
(四）有利于在目前的高校教学中引入新的原素，创新教学
在目前的高校体制上，由多年以来单方面的“趋俗”到“雅俗兼顾”，无疑是一个极大的创新，它必然会连锁性的产生课程设置、教材编写、师资配置、实训设施、教研室设立乃至职称评定的一系列反应。这些反应对多年来陈陈相因的高等教育必定会带来创新性的原素，从而带动一系列的教学配套改革。
三、命题的实践操作
(一）导向上的趋雅教育应该是根本，守法经营是底线
在处理雅与俗的关系上，我们首先应该把握住趋雅是根本，适俗是手段，适俗的目的是让学生更好地适应社会，并在此基础上发展、提升、净化，不能把俗里俗气当成教育目的。所以，我们在传授适俗理论时尤其要注意引导，如我们在对广告学的学生教学时就明确指出：所谓无商不奸是一个客观存在，“奸”的贬义部分指的是合同陷阱、商业诈骗，而其正面的内容则是商业计谋、策略，俗话说“商场如战场”，而“兵不厌诈”又是战场的不二法则，因而，“无商不奸”就是很容易理解的了。我们在这里熟悉、理解其贬义的内涵，目的是让自己在日后的工作实践中防止别人对我们使“奸”，以降低自己的就业或从业风险，学习其谋略部分，是为了我们在市场环境中能更好地发展。“奸”的底线就是法律，一突破这一底线，可能会得一时之利，但大大的增加了企业与个人的风险成本，就其回报来说，是得不偿失的！经过这么引导，就达到了我们前面所期望的教学目的。
(二）课程改革及机制改革势在必行
课程作为承载知识的媒介，在配合新的教学改革中自然是首当其冲，为了更好地贴近市场，一些类似《商务机会的捕捉》、《商务沟通技巧》、《商务成本核算》、《市场调查与分析》、《企业个案策划与实施》、《商务心理学》、《商务诈骗的防范及对策》、《商务道德与法规》等等教程，我们认为非常有必要引进课堂，与此相关联，相应的师资引进或培训、教材的编写、图书资料、实训设备、机构设置亦应同步进行。此外，还应做好与与现实市场的对接工作，如直接邀请或引进有商业经验的企业主、职业经理人来给学生授课，建设与市场完全对接的学生实践性的的有限责任公司等等。
四、命题尚待解决的问题
笔者认为，该命题所衍生出来的新问题为数不少，举其要者，表现在以下方面：
(一）灰色地带内容的处理。与原来的教学内容比较，这一导向所面对的问题更为复杂，除去大是大非的原则性问题不能讲授之外，一些边缘性的问题，如变相回扣、隐性股权等等，如何在课堂上涉及，态度上的导向，都对我们提出了新的挑战。
(二）与其它课程导向的冲突。高校的课程设置是一个复杂的系统工程，引进任何一门新的课程，都必然牵涉到整个系统的变动，在原有的系统中，一方面，我们认为原有的课程如《思想品德》课的设置是必要的，另一方面，新导向中的内容肯定又与原有课程产生相当尖锐的矛盾，这一矛盾如何调和，同样值得探讨。
(三）如何防范学生利用所学的适俗知识走向我们动机的反面。任何知识都是一把双刃剑，正面利用可以造益于社会，而反面利用则会对社会造成危害。考虑到适俗内容的特殊性，这些理论对社会的潜在危害又更为严重，因而，如何对这一潜在的危害进行防范，也是我们必须面对的问题。
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