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管理经济学课程的特点和研究立场(经济学主要专业课程)

2023-01-22  本文已影响 275人 
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  一、引言

  

  2009年,教育部提出了“以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革”的政策意向。其中,大学生对高等教育的需求、尤其是对课程设置的需求,是社会需求的一部分(尹宁伟,2011)。目前,经济类专业的学生普遍开设很多管理类课程。学生对这些课程的需求意向如何,直接影响着教学效果和学生的培养质量(刘强等,2009)。为了解学生的评价与需求,本文选择广告学课程作为调研对象。采用问卷调查法,对经济学专业学生进行调研,并在此基础上,提出了相关对策建议。

  

  二、调查样本及结果分析

  

  调查问卷包含课程设置、教材和教学内容、教学方法、考核方式等4个方面的16个问题。问卷调查于2014年5月在西北农林科技大学经济学专业的11级2个班中展开,发放问卷50份,回收50份,有效率达到100%。

  

  从学生对课程目标的清晰度来看,仅有10%的学生认为自己很清楚课程目标,而大部分学生对课程目标的认识一般(62%)。这反映出作为公共管理学的目标设置不够清晰,需要进一步明确课程目标。从实习环节与课程的相关程度来看,仅仅有14%的学生认为联系紧密,42%的学生认为有部分联系。这说明实习环节应该根据课程的内容相应进行调整。从实习环节的长短来看,64%的学生认为时间基本合适,24%的学生认为过短。因此,总体来说,实习环节的时间长短是合适的。从开课的学期安排来说,48%的学生认为比较合适,2%的学生认为有些偏晚。同时,关于学时长度,74%的学生认为较合适。目前,广告学安排在大三的下学期开课,部分同学面临考验复习和找工作的问题,因此,可以适当将该课程安排在大三的上学期或者大二下学期进行,可能授课效果会更好。

  

  从选用教材的实用性来看,84%的学生认为选用的教材是较新颖的。认为教学内容合理与较合理的分别占18%和30%。这说明同学对教学内容的安排基本满意。从教材的趣味性来看,大部分同学给出了较好的选择,占72%,仅有6%的同学认为较差。与上述比例不同的是,大部分同学认为目前的教学内容与工作需要的联系并不紧密,认为符合与基本符合工作需要的比重仅仅为6%和12%。这反映出,在今后的教学过程中,应该适时改进教学内容,以使得教学内容和工作需要的联系更加紧密。

  

  关于教学方式,问卷采取排序法。为了全面捕捉学生对教学方式不同的偏好程度,第一位次的选项计6分,第二位次的选项计5分,依次类推,最后一位次的选项计1分。最后,计算每个选项的总得分并排序。计算结果显示,学生对于教学方式的偏好排序依次是:实践实习、案例教学,小组讨论,专题讲座,理论授课,课后习题。这种结果说明,学生对于理论结合实践的方式是最喜欢的,因此其预期的效果应该最好。而对于纯粹的理论教学,则不是最佳的授课方式。目前,广告学的期末考核分为期末试卷和平时成绩两个部分,一般来说分别占比70%和30%。此次调研,有36%的学生认为应该增加实践考核环节,还有28%的学生认为应该增加学科前沿知识的了解。

  

  三、结论与建议

  

  通过此次的问卷调查,了解了学生对广告学课程的基本需求,明确了教学的不足及改进方向。具体来说,学生对广告学课程的教学目标并不是很明确,课程的教学内容安排与时间环节联系的紧密性不够,开课的学期较晚,教材内容略显陈旧、结构不甚合理等,这些都会影响该课程的整体教学效果。因此,在今后的教学过程中,应该进一步明确课程定位和目标,强化学生的专业意识,完善教学内容和改进教学方法,将本课程最新的内容和前沿知识引入到课堂中,适当提前课程开课时间,增加学时数量。同时采用多样化的教学方法,以导学式和启发式为主,采用多媒体技术与黑板相结合,课堂学习和课后课题相结合,理论知识传授与现实案例相结合等多种教学手段(魏凤,2012)。最后,应该着力培养学生的实践能力,使学生感受到学有所用,真正成为新时期复合型农林人才。

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