摘要：在高校美术设计教育中，为有效培养学生的创新性思维，教师应探索新的美术设计教学路径，如理论与实践契合、开放型课堂引导、人才培育理念转变、美术设计工作室创设、美术设计竞赛活动举办等，为学生营造多元化学习环境，调动学生美术设计学习积极性，有效提升美术设计专业学生的综合学习能力。接下来，本文将对高校美术设计教育创新性思维培养现实路径进行分析和探讨。
关键词：高校美术设计；教育改革；创新性思维；培养策略
美术设计对学生的创造力要求非常高，为培育创新型美术设计人才，高校应对美术设计专业教学进行有效改革，摆脱传统教学约束，为学生营造新的美术设计学习环境，激发学生的思维创造力，有效培养并提升学生的美术设计创新性思维。
一、创新性思维培养意义
（一）挖掘学生潜能
以往，在开展高校美术设计课程教学时，教师秉持传统教育理念，未对学生创新性思维进行有效培养，给学生的美术学习造成较大的负面影响。高校美术设计专业教学对学生创新性思维进行培养，可挖掘学生的美术学习潜能，增强学生的美术设计自信心，提高学生的美术综合学习能力。
（二）提高教学质量
教师应意识到培养学生创新性思维的重要性，主动对美术设计教学工作进行反思审视，学习现代美术设计育人理念，遵循市场人才驱动原则，对美术设计课程进行有效改革，围绕学生建构新的美术设计教学模式，促使每一位学生参与其中，提升高校美术设计专业整体教学质量与效果[1]。
二、高校美术设计教育现状分析
（一）侧重理论灌输教学
通过对高校美术设计教学现状的分析可知，受应试教育理念的长期影响，部分教师仍旧采用落后的美术设计教学方式，侧重美术设计理论灌输教学，没有引导学生进行有效实践，导致学生的美术设计始终停留于理论想象层面，无法通过动手实践将美术设计创意转化为实际的美术作品，给学生美术设计专业学习造成一定阻碍，不利于学生美术学习综合能力的提升。
（二）学生美术思维受限
在美术设计课堂教学中，教师采用“一言堂”教学方式，未能突出学生美术设计主体性，使得学生始终处于被动学习状态，导致学生美术设计思维受限。笔者认为，学生设计的美术作品与教师具有一定的思维关联性，由于学生都受到教师美术设计思维的影响，他们形成了相同的美术设计思路与审美认知，导致作品雷同。
（三）人才培育脱离实际
高校美术设计专业教学旨在培育创新型人才，为美术领域输送高素质艺术人才，推动我国美术事业发展。在高校美术设计专业教学时，为实现该育人目标，教师应契合市场人才培育需求，针对性地开展教学改革创新，保证人才输出的质量与效率。但在开展实际教学工作时，由于人才培育工作脱离实际，高校美术设计专业的人才输出与市场需求出现衔接问题，其不仅影响到美术设计专业学生的就业，还影响到市场美术人才的交替储备。为有效规避该问题，在高校美术设计专业教学时，教师要转变育人理念，结合市场人才需求，灵活调整教学策略，对学生创新性思维进行很好培养，提高学生的创造力与想象力[2]。
三、高校美术设计教育中学生创新性思维培养路径探析
（一）理论与实践契合，锻炼学生实践动手能力
在高校美术设计专业教学时，为有效培养学生美术创新性思维能力，教师应创新美术设计教学模式，促进美术设计理论与实践操作相契合，促使学生在美术设计实践中锻炼实践动手能力，培养学生的美术设计专业素养，为学生后续的美术工作做好铺垫。笔者认为，为保证高校美术设计理论与实践契合的教育有效性，教师寻找教学突破口时，可尝试基于学生生活视域，对学生生活中的事例进行合理筛选，并搜集相应的实践教学素材，将其与美术设计教学工作进行有机契合，有效调动学生的学习积极性与热情，提升学生美术设计学习质量与效果。例如，教师培养学生创新性思维时，可围绕社团标识logo进行美术设计教学创新。大学生会参加不同领域的社团组织，每一个社团为突出自己的文化与特色，会设计具有鲜明标识的社团logo。社团文化与学生的大学生活息息相关，因此，教师进行美术设计专业教学时可引导学生为不同的社团设计美术logo，丰富学生的社会阅历，激发学生的参与积极性，促使学生在美术设计实践过程中对美术设计理论进行深度思考，有效提高学生美术设计课程学习水平，夯实学生美术设计基础知识，为学生今后的就业做好铺垫[3]。
（二）创设开放型课堂，激发学生美术设计想象力
传统高校美术设计课堂教学对学生美术设计思维有所约束，不利于学生进行创新思考。为有效挖掘学生的美术设计潜能，激发学生的美术设计想象力，教师可建构开放型美术设计教学课堂。在开放型美术设计课堂教学中，教师要突出学生的美术设计学习主体性，基于美术设计教学内容，对美术教学视域进行全面考虑，给予学生独立自主学习、思考的空间，使学生在美术设计课程学习中获得幸福感与成就感，增强学生的美术设计自信心，营造轻松、开放、民主、和谐的美术设计教学环境，有效培养学生的美术创新性思维，激发学生的美术设计想象力。
（三）转变人才培育理念，尊重学生美术学习差异性
要有效提高人才培育质量，教师就应转变人才培育理念，摒弃传统应试教育理念，依循素质人才培育思想，对高校美术设计教学进行有效改革。在实际教学改革过程中，教师要尊重学生的美术学习差异性，给予学生个性化美术设计指导，肯定学生的美术设计学习表现，增强学生的美术学习自信心，使学生主动进行美术设计思考和学习，培养学生的自主探索学习意识，对学生美术设计潜能进行挖掘，提高学生的美术设计综合实力[4]。
（四）创设美术设计工作室，激发学生美术设计创造力
为培养高校美术设计专业学生的职业素养，使学生具备一定的工作综合素质与设计能力，教师可根据美术市场人才培育需求，创设美术设计工作室，以真实的美术设计项目为教学引导内容，驱动学生进行美术设计创作，通过工作室成员的相互合作，设计出客户满意的美术作品。在学生以工作室为单位进行美术设计学习和创作时，教师可进行合理点拨启发，给予学生更多美术设计思考空间，激发学生的美术设计创造力，达到美术设计工作室教学效果[5]。笔者认为，高校尝试建构美术设计工作室教学模式，可促进美术设计专业与人才市场对接，培育市场急需的美术设计人才。同时，在美术设计过程中，学生基于具体项目进行思考实践，可锻炼工作能力，提高抗压能力与解决现实问题的综合能力，为今后的就业做好铺垫。
（五）举办美术设计竞赛活动，培养学生创造性思维
大学生具有很强的好奇心与胜负欲，渴望体验新生事物，拓宽生活视野，证明自己的个人能力。鉴于大学生身心成长的一般规律，高校美术教师进行美术设计专业课程教学时，为有效培养学生创造性思维，提高学生美术设计综合实力，可举办美术设计竞赛活动。为增强美术设计竞赛活动的趣味性与差异性，教师可组织多个班级进行联合竞赛，并设定小组赛制、个人赛制、班级赛制等不同比赛形式，有效激发学生的好胜心，使学生全身心地参与其中，让学生在沟通交流过程中产生美术设计灵感，并付诸行动，将美术设计灵感转化为美术设计作品，体现出学生团队合作的综合实力[6]。为培养学生的艺术人文素养、文化修养，教师可以“传统文化”为美术设计主题，引导学生从中华传统优秀文化中提取文化精髓与内涵，进而设计具有中华文化内涵的美术设计创意作品。在对学生美术设计作品进行评选时，教师可作为裁判监督学生进行相互评价，保证学生互评的公正性与公平性，突出学生参与美术设计活动的主体性，最终选出学生都认同的最佳美术设计作品，营造浓厚的美术设计文化氛围，使学生沉浸其中，对学生的意识形态、价值观、文化修养进行有效熏陶，提高学生的美术设计综合素质。
结语
综上所述，本文基于创新性思维培育视域，对高校美术设计教学工作进行阐述，从多个教学策略视野入手，阐明美术设计教学改革的必要性与有效性。现代美术行业对美术人才的创造能力要求不断提高，为保证高校培育输出的美术设计人才满足市场人才需求，高校应进行全面、有效的改革创新，循序渐进地培养学生的美术设计创新性思维，提升学生的美术设计综合能力，达到美术市场人才培育要求。
[参考文献]
[1]迟艳.当代美术设计教育中创新性实践教学体系构建:评《高校美术教育理论与发展研究》[J].中国教育学刊,2020(10):115.
[2]庞梦宇.20世纪八九十年代中国设计基础教育的变革[D].杭州:中国美术学院,2019.
[3]何雅苑.新课标下初中美术“设计•应用”学习领域教学研究[D].贵阳:贵州师范大学,2019.
[4]刘文理.中学美术“设计•应用”课程与生活相结合教学研究[D].大连:辽宁师范大学,2019.
[5]汪洋.“卓越教师”视域下的高师美术学（教师教育）本科专业课程体系与教学实践研究[D].上海:华东师范大学,2018.
[6]马琳.高校戏剧影视美术设计专业的跨学科教学理念研究[D].重庆:四川美术学院,2017.
作者：冯曜 单位：四川师范大学
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