一、网络教育环境下学生萌生的转变
1、网络课堂视觉吸引，学习兴趣负迁移。
当网络走进课堂，网络上的大量信息资源也被广泛借鉴展开于教学应用中。然而，我们不能一味追求视听效果，而忽略根本的教学目的。曾听到过一位老师用多媒体辅助教学《变色龙》这篇小说，为了学生更好地理解主人公的典型形象，他播放了一段精彩的表演录像，打算播放五分钟，再进入课文研读，没想到再也进不到课文学习，因为学生兴趣太浓，要求全片播放。
2、网络资源繁多，学习习惯依赖化。
丰富的网络资源给予了我们无与伦比的超大信息容量，不可否认，它为课堂带来了生机、创造了活力，更为教学课堂及教师带来了学习的帮助，然而，你是否想过，它对于学习的发展有着反方面的作用力？曾经有一位老师让学生利用网络收集资料，然后完成一篇作文。结果，学生却利用网络的便利，上网下载了一篇作文。老师原本要求的学习借鉴变成了完全下载抄袭，学生减少了对问题思考感悟的学习过程，而被网络上的一键搜索替代，结果，好的学习方向变成了偷工减料的学习方式。
3、网络娱乐迷乱，学生沉溺其中。
当成人的生活在网络中丰富化、多变化的同时，孩子们的生活也在被影响之中。是谁用这些暴力激战式的游戏替代了孩子们原本该有的童真呢？毫无疑问是网络。孩子们在网络中愈发的早熟化，叛逆情节严重，甚至不愿学习、成绩下滑，更对家长和老师的话听不进去。因此，网络可以帮助一个人，也可以毁掉孩子的一生。
二、网络教育环境下针对学生多变性的对策
1、把握有度，立足于课
信息技术的运用为教学提出了新的任务，那就是如何有效运用各种网络资源及多媒体教学手段，合理启发引导学生，加速课堂学习效率，提高教学质量。因此，我们在教学时最先应该思考的不是用什么技术、用什么网络素材，而是怎么结合课的本质需要，利用网络信息资源满足课的需求。当前教学中，由于种种原因，尚有对此把握不当的地方。
比如，网络素材繁多，让人眼花缭乱，如何选取最贴切、最适合的资源？是用成品课件，还是自我创新？常言道：“唯有源头活水来。”从课件下工夫就是从源头治理。课件中选用的教学材料及网络资源是引发学习兴趣迁移的直接因素。一个优质的课件，要实现课文的教学目标，突破重点和难点，更要在课件的制作过程中结合课的需求，选择适合的网络教学资源，如文字、音乐、图片、动画或者是影视等，并且考虑选择和播放的顺序时间。如此，教师只有啃透教材、深挖教学，才能针对学生需求制作出精良的课件，才能避免课堂中滥用网络信息资源。因此，我提倡各科教师要立足于课堂，认真、科学、合理地设计，做到适时、适量、适度、适切。
2、教而有法，立足于生
《论语》说：“不愤不启，不悱不发。”“愤”是经过思考，想搞明白却还没有明白的抑郁的心理状态，孔子认为此时教师才应该引导学生把问题搞通，即“启”；“悱”则是经过思考，想要表达而又表达不出的窘境，孔子建议此时教师应指导学生把想法表达出来，即“发”。这一过程即是学习的过程，更是广大教师应该遵循的教学过程。即便是如今的网络学习，作为教师更应该教给孩子如何正确使用网络辅助学习，做好网络学习的监管工作。比如，当我们布置给学生利用网络收集学习资料的任务，首先就要让他们明确收集资料的目的，规定好收集的内容范围，并且说明收集资料的方法，帮其解决前期的障碍困难。其次，要让学生对下载的资料进行分类，可手工摘抄，可打印，关键是标明资料的来源途径，此举既可以防止学生整篇下载，又可以起到督促其多方搜索资料的目的。最后，我们再共同学习收集的各项资料，让学生互相介绍经验、讲述学习成果，达到使用网络资源辅助学习的目的。
3、学而有量，立足于己
都说要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。如今，在多元化网络教育环境的冲击之下，教师自身也需要源源不断的活水，来丰富自己的知识技能。教师不仅要做知识的传授者，更要成为课程的设计者、开发者、创新者。网络技术的提高、专业技能的发展已经成为教师成长的必经之路。在与学生共同成长的过程中，教师只有掌握技能，驾驭网络课堂，才能在教学中游刃有余；只有不断扩大学习面，才能应对新时代学生提出的各种问题。
4、引导有方，立足于教
网络更像是一把双刃剑，对于学生来说，网络是他们的知识宝库，是他们学习的另一种方式，也是他们得到经验、生存成长的另一种形式。但对于那些没有辨别力、没有鉴赏力、更没有抵抗力的群体来讲，网络的不良信息会侵蚀孩子的思想和生活。作为老师，我们要做的就是正确地引导。因此，我们要教会学生树立正确的上网观，合理安排时间，注意上网的安全，把游戏作为一种短时的娱乐消遗，远离不良信息的侵蚀，增强自身的自控能力和抵抗能力，从而更好地、充分地利用网络这个工具增长知识、提高能力、开阔视野，为自己的学习和生活服务。
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