如今，应用型三本院校新闻学专业大多将“现代汉语”这门课程作为学科基础课程。其主要动机是希望学生能够掌握有关现代汉语的基础知识与技能，为将来从事新闻工作打下坚实的基础。但是，许多高校在面向新闻学专业学生开设现代汉语课程时，依旧是按照教育部对汉语言文学专业制定的教学任务与目标，致使部分教师在组织教学以及教学方法上都不能适应新闻学专业学生的需要，“教与学”的矛盾日益突出。笔者认为，针对新闻学专业的现代汉语教学应该注重实践性，有效提高学生的实用汉语能力，为学生未来的职业发展提供扎实的知识储备与有效的技能训练。
一、教学具有针对性
1、教学目标的确定
现代汉语课程的教学目标不能沿袭教育部对汉语言专业的要求，要根据新闻学专业的特点以及学生的就业趋向，在实际的教学工作中有效地调整教学目标，这样才能够有的放矢。比如，把语言理论研究能力放在次要位置，强调突出学生对现代汉语基础知识和语言运用能力的要求。
2、教材的选择
一些教师在给新闻学专业教授现代汉语这门课程时，仍然使用与汉语言文学专业相同的教材。汉语言文学专业对现代汉语的学习强调知识性与专业性，而传统的现代汉语教材教欠缺实用性，因此造成现代汉语的教学内容与新闻学专业实践脱节。可见，针对新闻学专业要选择适合的现代汉语教材。
二、改变传统教学方式
目前，新闻专业开设现代汉语课程大多采用黑板+粉笔的授课媒介，教师的教学方法以“讲授法”为主，这种现实也加剧了新闻学专业学生对这门课程的抵触与厌学情绪。因此，新闻学专业现代汉语教师要改变教学模式，引入新型的教学模式。比如，教师可以依据教学内容组织课堂实训环节，即兴评述、小组讨论都能够调动学生学习的积极性。同时，新闻学专业现代汉语教师应该将多媒体辅助教学和网络教学引入教学体系，这样能够提高教学效率、改善教学质量。
三、调整教学内容
当前，现代汉语教材内容主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞五个部分，其中语音和语法占主要位置。以广西师范学院师园学院为例，要在48个学时内安排这五个部分，要做到重点突出，切忌重复，合理安排教学内容。笔者认为，教师在实际的教学过程中，要重点强调必要的基本理论和基础知识，有选择性的忽略那些繁杂的理论内容，围绕提高学生能力的目标来安排教学内容。
首先，压缩语音部分的比重。应用型三本院校的新闻专业在大一时大多开设有普通话课程，学生已经对语音知识进行了详细的学习和训练。因此现代汉语课程的语音部分应该少为宜。
其次，应重视文字部分的讲解。新闻工作者如编辑、记者、校对人员等都必须规范用字。当前新闻专业现代汉语教学中文字部分所在比重较少，一些老师认为其不重要甚至忽略不讲。对于新闻工作者来说，规范使用汉字、标点符号用法以及汉字的书写等等是完全有必要的。因此，在授课过程中要做到适当补充。
第三，词汇部分应充分重视。人类进入Web2.0时代以后，新媒体出现迅猛的发展态势，这样也使新词语和一些网络语言迅速流行，这样也带来语言规范化的问题。因此，教师在帮助学生掌握有关词汇部分的理论知识的同时，还应该强化其词汇的规范化意识。比如，选择一则新闻稿，让学生找出其中使用不合适的词汇并说明原因；还可以多鼓励学生观察生活，体会现实生活中的自然语言以及人们的用词习惯，掌握方言词、外来词、熟语以及习惯用语等的词汇构成与使用规律，做到理论联系实际。
第四，语法、修辞部分应该强调其实用性。
由于课时安排的不合理，部分新闻学专业现代汉语课程都是草草收尾，甚至是还没有讲到语法部分就到期末考试而不得不结课。然而，语法、修辞部分不仅讲究规范，更注重灵活与实用。很多资深编辑、记者指出，报社、广播电台、电视台的短期培训班都比较注重现代汉语中的语法与修辞的讲解。因此，教师可以通过课堂练习，让学生学会修改病句、标点符号的正确使用、句型的转换乃至修辞方式的使用等内容。此外，还要鼓励学生进行写作，在写作中能自觉运用所学知识，恰当地使用各种修辞手法，做到准确、鲜明、生动、精炼的要求。
现代汉语尽管是一门较为枯燥而又难懂的理论课，但是应用型三本院校新闻学专业现代汉语课程的教学目标应着眼于学生的语言应用能力，不断提高学生的文化素养。以上方法希望能够指导以后的教学工作，并在以后的教学研究中不断探索，不断成长。
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