既往我国的高等医学教育模式中，基础医学实验教学是理论课程教学的补 充和验证，是依附于理论课程的教学体系。近年来,基础医学实验课程开始独立于 理论课程之外形成独立的课程体系，本实验室的基础医学实验教学在模块化实验 课程开设、分层次实验内容设计、多样化培养模式实施、现代化教学手段运用、多元 化教学方法并举、考核方式完善等方面进行了实验教学改革,打破了传统的基础医 学实验教学完全依附于理论教学的框架和模式,建立了高等医学教育实验教学课 程的新体系,在培养医学生基本技能、提高创新思维和动手能力，造就高素质医学 人才方面起到了关键作用。以下是整理的基础医学实验论文，供大家参考学习。
0.引言
高等医学教育以培养切合现代社会发展需求的高 素质医学人才为目标。在这个高级医学人才的塑造锤 炼过程中，基础医学教育无疑是其中的重要部分^。 医学教育质量在很大程度上取决于基础医学实验教学 的效果H ,实验教学是创新型人才培养的关键3 ,实 验教学作为医学教育的重要环节和人才培养的主要内 容，在实现培养具有科学精神、实践能力和创新意识 的高质量医学人才上，具有举足轻重的作用?。为适应21世纪医学专业的人才培养需求，青岛大学国家级 基础医学实验教学示范中心开展具有‘‘厚基础、宽口 径、理论教学和实验教学互动、学科间教学互动、实验 教学师一生、生一生互动”等特点的实验教学改 革建设,探索实施开放式实验教学,全面培养学生的科 学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能 力,使学生具有创新精神和实践能力，促进学生知识、 能力、思维和素质的全面协调发展，达到学生理论学 习、实践能力、科学创新能力的全面提高。
1.实验中心的建立
青岛大学基础医学实验教学中心成立于2002年, 2005年立项建设“中央与地方共建高校基础医学实验 教学中心”,2007年通过教育部评审成立青岛大学国 家级基础医学实验教学示范中心。基础医学实验教学 中心大楼建筑面积1.27万m2,其中设立的学生实验 室有21个120 m2的标准实验室,23个辅助实验室,4 个开放创新实验室。所有实验室均装备了的网络化和 电子实时转播设备。中心内设教师集体办公室10个。 中心的运行、管理与建设实行校、院两级管理和中心主 任负责制。
2.实验教学体系建设
2.1模块化实验课程
青岛大学国家级基础医学实验教学示范中心根据 理论教学与实验教学并重的教学理念,将理论教学与 实验教学有机地结合,理论、实验相辅相成，制定了理 论与实验教学一致的教学体系见图1,将基础医学类 课程分模块设置,构建了人体形态学、人体机能学、显 微结构学、病原生物学、细胞与分子生物学5个实验模 块。各模块之间既相互独立、又相互协调，各实验模块 开设了与专业配套的创新性实验教学，保证了模块之 间、学科之间的互动和协调。
2.2分层次设置实验内容
中心将实验内容按照基本技术训练与基本型实 验一综合设计型实验一研究创新型实验三个层次进行 了分层次设置。根据医学的教学特点和国家的教学大 纲要求,其中基础实验、综合设计、创新研究性各占一 定比例。实验内容的设置体现了基础、综合、创新的结 合,该课程体系统筹实验设置，由浅入深，由简单到综 合,注重学生综合能力培养,避免各学科实验内容的重 复,体现出知识的连贯性和实验技能的综合性,使实验 内容、实验过程更具系统性和科学性。逐步培养了学 生的创新意识和创新能力。
2.3多样化的培养模式
以“发展个性、因材施教”为基本原则，以“分层培 养、启发创新”为基本教学思路,创建多样化的培养模
式,保证大面积成才。创新实验室对学有余力的学生 在课外开放,聘请校内相关学科的高水平教师担任导 师,为优秀学生的脱颖而出创造良好的环境。中心鼓 励教师积极将自己的科研成果转化为创新型实验项 目，并引入实验教学过程中，通过组织大学生基础医学 创新型实验,使大学生走入相关的基础医学研究课题 组,了解基础医学的研究前沿，掌握研究动态，培养大 学生的综合创新素质和动手能力。
2.4现代化教学手段
(1)实时展示的多媒体实验教学技术。实验教学 课程与教学过程采用多媒体教学，实验室均配备了旋 转云台实时摄录播放设备,保证在实验教学过程中实 验教师的示范手法、实验手段、实验过程及结果观察等 通过屏幕实时展示，并可根据学生的实验需要反复播 放,教学课件均为教师自行研制。
(2)软件仿真实验与实时实验的结合。中心还开 展软件仿真实验与实时实验的结合，将有限的学生实 验空间和实验条件变得相对无限66。以人体机能学 实验室为例，建设了先进水平的机能学虚拟实验室，学 生可以根据实验要求先进行动物的仿真机能学实验和 测试,再在机能学实验室进行实际动物的生理学、病理 生理学及药理学实验；采用软件硬件结合、多媒体技 术、网络教学一三种教学手段强化实验效果。
网络互动实验教学。互动实验网络课程模式 借助网络技术的互动性强、无时空界限的优点，能够使 教师和学生之间很好进行沟通和教学67。以人体解 剖学、显微结构学实验室为例，建设了人体形态学、显 微结构学互动教学实验室,在这些实验室，实验教学和 指导过程实现了教师-学生互动、学生-学生互动、课程- 课程互动。同时中心网站有丰富的教学资源，充分利 用网络技术,采用网上预约、网上预习等方式消除了空间和时间上的障碍。
2.5多元化的教学方法
实验教学的方法和手段直接影响着教学质量、学 生的学习兴趣和学习效果?。基础型实验教学主要 采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方法；综 合设计型实验教学实行开放式自主实践教学方法；研 究创新型实验教学主要采取研究式教学方法。不同层 次的实验教学形成了多元化的教学模式。
在继承传统的教学模式基础上，改革现有的基础 医学实验教学模式,鼓励学生积极主动参与实验的设 计和实施。
2.6完善的考核方式
考核方式对实验教学起着重要的导向作用,针 对不同层次的实验,采取不同的考核方式,客观、准确、 科学地评价学生成绩,引导学生知识、能力和素质协调 发展。
基础性实验的考核主要依据实验预习与报告、实 验操作和实验考试。
综合设计型实验的考核主要依据选题的合理性和 难度,设计方案的完整性、合理性和经济性,仿真优化 的正确性,测试结果和设计报告等。主要体现医学教 育的特点和规律,结合基础医学知识和临床医学疾病 知识,进行综合设计性实验的考核。
创新研究型实验的考核主要与项目作品、论文、答 辩情况以及竞赛结果相结合。体现医学和生命科学的 结合特点，利用科研小组和第二课堂，组织学生参与 创新研究型实验。
构建了以教学督导与信息反馈为主要手段、以实 验过程监控为主要内容、以完善的规章制度为保障的 实验教学质量保证体系。为了保证实验手法、技能的 正确,我们采用实时多媒体摄录系统监控学生的实验 过程，可以反复播放实验过程,便于督导和反馈。
3.改革成效
实施素质教育是创新教育的突破口和切入点，实 验教学是创新教育的大舞台M。高校实验教学不仅 是检验和验证理论、设计、设想的手段，而且很多课程 要通过实验教学形式进行，是高校的核心工作，可以 培养学生的动手能力、实践能力和创新能力, 对培养 创新人才具有不可替代的特殊的作用。
青岛大学国家级基础医学实验教学示范中心五年 来通过实验教学改革先后出版国家级‘‘十一五”规划 教材42部、省部级规划教材22部,建成国家精品课程 2门，省级精品课程4门，校级精品课程5门，承担国 家级教学研究项目2项,省级教学研究项目12项,校 级教学研究项目40项，校级以及院级实验创新项目 147项。获得国家级优秀教学成果二等奖1项,省部 级教学成果奖一等奖2项,三等奖1项；山东省省级优 秀实验技术成果三等奖2项,省级研究生教学成果一 等奖2项。卫生部医学优秀视听教材奖一等奖1项， 二等奖1项。获得省级优秀教学团队2个,校级优秀 教学团队3个。中心教师发表教学研究论文70余篇。 约有450名学生参与课外创新实验，学生参与基础医 学创新实验后发表的论文5篇,获得奖项有9项,其中 获得“第二届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设 计大赛”一等奖1项,二等奖1项,三等奖3项,青岛大 学‘‘挑战杯”竞赛一等奖1项，三等奖2项。中心还建 立了“青岛大学基础医学实验教学中心网站”。期末 问卷调查满意度高达90%。
4.结语
培养医学生的独立分析、解决问题的能力，发展 医学生的创造精神是提高医学教育质量的重要举措， 也是我国医学教育中普遍存在、迫切需要解决的关键 问题。青岛大学国家级基础医学实验教学示范中 心在改革传统高等医学教育实验教学模式工作中，积 极适应新时期我国社会经济快速发展对高素质医科人 才的需求,结合学校医学教育实际情况,打破传统的基 础医学实验教学完全依附于理论教学的框架和模式， 建立新的多层次模块化创新能力培养的实验教学体系 平台M。并广泛组织教师积极参加实验教学改革,积 极开展本科生参与的创新实验，总结推广改革经验成 果,特别注重学生创新实践能力的培养和应用，强调知 识的连贯性和实验技能的综合性、系统性和科学性,在 加强医学生基本技能、提高创新思维和动手能力，造就 高素质医学人才方面起到了关键作用。
王斌,宋旭霞,钱冬萌,闫志勇,丁守怡\青岛大学医学院
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