摘 要：语音是语言的物质基础。在对外汉语教学中，语音教学是汉语教学的重要环节之一，对今后的学习至关重要。在语音的学习过程中，由于受母语负迁移的影响，往往容易发声偏误，尤其是声母的学习给很多外国学生带来了困难。本文试从对外汉语语音声母学习偏误入手，探讨声母教学中外国学生易出现的偏误，分析偏误存在的原因及对策。
关键词：语音教学；声母；偏误
汉语普通话中有三组声母：舌尖后音zh、ch、sh，舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，这三组声母之间发音方法相同、发音部位接近，而且很多语言中都没有这样的对立，所以这些语音几乎是所有外国学生的难点。
一、s的发音特点及偏误
汉语拼音的s是一个舌尖-齿背（简称舌尖前）清擦音，发音时，舌尖（的上部）与上齿背之间形成阻碍，口腔通路在那里变得非常狭窄，气流从舌尖凹槽间挤擦而出，并冲击齿背，从而形成明显的、刺耳的呲声。除了后接元音/u/，一般情况下，口型不圆。
一般我们不把s视为难音。不过，自己听起来，普通话里的这个音比较“尖”，而有的语言，如英语，发这个音是用舌尖或舌叶指向齿龈（而不是齿背），所以听起来就没有那种“尖”的感觉。事实上，如果把英语的s用国际音标记作[s]的话，普通话的s应当记作[ʂ]。
二、sh的发音特点及偏误
汉语拼音的sh是一个舌尖-齿龈后（简称舌尖后）清擦音。用国际音标表示，它通常可以记作[ʂ]。发音时,舌体收缩,舌尖表面指向齿龈后甚至更后,舌的两边较卷,气流从舌、腭行成的狭窄通道摩擦而出。除了后接元音/u/，一般情况下，口型不圆。
在汉语语音教学中，sh一般都是被当作一个难点和重点来处理的。学习者最常见的偏误就是把它发成好像英语shy中的那个sh[∫]。这也是为什么“老师”听着像“老西”的主要原因。但是，英语中的sh是个舌叶-齿龈后清擦音，主动发音部位不是舌尖，而是舌叶，通常我们简称其为舌叶清擦音。从下图不难看出，因为英语的sh是舌叶部位发音，所以舌下形成一个较大的空腔。从舌-腭通道摩擦而出的气流经过这里又会受到进一步调节，因此造成了听感上不同于英语[∫]音质的发音，即汉语的sh[[ʂ]。学汉语，发准[ʂ]非常重要，它不但关系到能否发准“老师”这个词，而且还会影响到声母zh，ch，r和韵母-i2 的学习。
三、x的发音特点及偏误
汉语拼音的x是一个舌面-前硬腭（简称舌面前）清擦音，国际音标记作[ɕ]。发音时，舌面抬高，接近硬腭，气流经过舌腭收紧点的凹槽时发生摩擦。因为本身是舌面音，所以舌尖在下，无须抬起（通常可接触到下面的牙龈）。除了后接元音ü/y/，一般情况下，口型不圆。
x[ɕ]的发音偏误主要有两种。一种像[∫]，一种像[s]。例如“戏[çi]”，欧美学生常把它说得像英语的she[∫i]，东南亚的学生则常把它发成[si]，[ɕ] [∫][s]这几个音有一个共同的特点，那就是发音时舌尖在下，这可能是混淆产生的生理因素。但是，正如它们的名称揭示的，[ç]是舌面-前硬腭音，发音部位在三个音里最高、最后；[s] 是舌尖-齿背音，发音部位最低、最前；而[∫]是舌叶-齿龈后音，无论是前后维度还是高低维度，其发音部位在这三个音里都是居中的，正音时，大家可以根据实际情况给予提示。
四、声母教学
要教会学生发音，掌握好它们的发音部位至关重要：
z组－－舌尖平伸，抵住或接近上齿背；
zh组－－舌尖上翘，抵住或接近硬腭开端，注意不要过分卷舌；
j组－－舌面前部接触或接近硬腭前部。
但这些舌位不像口形那么容易展示，所以我们借助双手模拟舌头和口腔，使学生直观地看到这三组声母发音时不同的舌位和动程。
1.手势法
z组、zh组、j组这三组发音的难度是不同的。一般发z组音比较容易，那我们就先从z组开始练习。练习时，先练习开口度大的音节，如sa，而不是si，等学生掌握了z组音之后，再练习j组和zh组。
发zh组和ch组时，下面的手指弯曲，顶住上面手指的中部，再分开；发sh时下面的手指弯曲，接近但不碰上面手指的中部。
发j和q时，下面手指伸直整体上举，贴到上面手指的前部和中部之间，再分开；发x时，下面手指伸直，接近但不碰上面手指的前部和中部之间。
学生通过看手势可以体会不同的发音部位，从而区分不同舌位的这三组声母。需要注意的是，教zhi chi shi zi ci si 时，不需要将声母和韵母相拼，应该直接一口读出。也不需要讲i的发音，只需要告诉学生将这些声母读长些、响亮些就可以了。我们把这样不拼读，一口读的音节叫“整体认读音节”。
2.对比法
针对这三组声母之间的混淆想象，我们可以采取不同的对比方法，进行教学。
针对有些学生把zh、ch、sh发成j、q、x的情况，除了讲明它们的发音部位，还要提醒学生发zh、ch、sh时不要舌头前伸或舌面抬高，不然就发成j、q、x了。我们可以从“一只”这两个简单的音开始，让学生先体会高发“i”时舌面大部分上举贴近上腭，而发“只”时舌面收缩，只有舌尖上举。反复体会以后，从“i” 发“j”，只要舌面往上腭一贴就行；而发“zh”音是，只要舌尖硬腭一触即可。
针对有些学生把zh、ch、sh发成z、c、s的情况，我们除了引导学生找准发音部位正确发出zh组音的同时，还要指出zh与z组的最大区别，就是舌头与上腭接触位置的前后；发z、c、s时舌尖靠前抵住或接近上齿背，舌头平伸；而zh、ch、sh是舌尖上翘抵住或接近硬腭开端，部位靠后。相对来说，zh组发音更困难，更容易出现偏误，所以在刚开始学习的时候，发zh组音不妨稍微夸张一些，以求扩大与z组音的差别，待学生学会以后，在进行进一步指导使他们发音更自然。
教师可以通过练习来让学生进一步掌握z组、j组、zh组这三组音的正确的发音，并把它们区分开来。
五、教学扩展
我们有个合理利用触觉的正音技巧：
把食指成一张小纸片放到嘴里，在大约1厘米的地方用牙轻轻咬住，然后发音，如果是[ʂ]，食指或纸片就不会碰到舌头；如果是[ç]，舌头就会被压在食指或纸的下面；如果食指或纸顶到了舌头，那就是[∫]；儿如果是[s]的话，舌头被压在下面，但是舌的前部会往上顶。
最后还想提醒大家注意的一点是：在进行[s] [ʂ] [ç]与元音的拼音练习时，应当注意先易后难，循序渐进。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖旭东《现代汉语》（上册），高等教育出版社，2005.
[2]陆俭明《现代汉语语音答问》，商务印书馆出版社，2006.
[3]邵敬敏《现代汉语通论》，上海教育出版社，2007.
[4]张和生《汉语可以这样教-语言要素篇》，北京语言大学出版社，2010.
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