一、简笔画的艺术造型
1.“线”在简笔画中的灵活运用。点、线、面是任何绘画中的基本元素。而线是简笔画里最活跃的因素，是表现自然界特征最简单、最直接的形式，无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节，都可以用最简单的简笔画线条来表现。
线的直、曲、折、射、斜，用线的快、慢、轻、重、顿、挫等都可传递出不同的情感因素，表达出不同的画面质感。比如，直线的阳刚之美与简洁，曲线的阴柔之美与弹性；粗线的古朴，细线的秀弱。而不同的线的组合与变化，更增添了简笔画的艺术效果。
2.简笔画造型的几何化。把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，突出对象特征，是简笔画造型的重要手段。几何形体组合的简笔画形式，给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感，使简化的造型具有强烈的视觉冲击力。因为几何形体是许多物象的共同特征。所以，必须添加鲜明的个性特征，才能达到写意而传神，完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换。
3.简笔画造型的重复法。相同的形状在画面上的重复出现，是简笔画造型有效、实用的一种方法。同一造型在不同位置上的利用，在节奏和规律上稍作一些变化，如比例、方向、间距间的变化等，利用它的重复与变异等方法可以产生丰富的画面视觉效果，可以以一应十，以不变生万变。
4．简笔画造型的夸张、变形与拟人化。夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜怒哀乐来阐述自己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。夸张变形也是简笔画常用的手法。造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型，必须以夸张、变形的手法突出对象的特征，增强画面的风趣、生动与天真烂漫感。夸张与变形强化了个性，拉开了差异，增强了效果，拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态，使形象更加可爱。
5.简笔画造型的想象与联想。联想是由一事物通过某种联系想到另一相关事物的思维过程，可以是形状的联想、大小的联想等。大小的联想也可以是颜色、光影、材质的联想。想象是简笔画创作经常运用的手段，形象的联想在生活中随处可见，仰望天空中的云彩、地上的水渍、墙上的印痕等，无不勾起无尽的联想，这些形象自由活泼而变幻莫测。从这些不太写真的形体，我们常常联想到具体的事物。简笔画常常运用抽象的造型、简洁的符号，给人以联想与想象的空间。它不完全遵循自然对象的外形，不是对自然的一种简单的复写，而是作者对客观对象的理解和发现，简笔画的这些抽象因素和符号的造型，必须发挥作者的想象与联想。
二、简笔画创作的主观能动性
临摹的目的是为了创作，一味地临摹是不能达到教学目的的。在简笔画学习过程中，过多的临摹会产生对临摹的依赖，增加对创作的恐惧。所以，在简笔画的教学中，以创作为主的教学效果更为突出。然而，普通师范生很少有美术创作的感悟与创造经历，对美术创作有一定的思维惰性，所以创造性的发挥受到很大的限制。简笔画的创作以其充分发挥主观能动性、创意性为基点，简笔画的概括，夸张变形、想象造型、臆造形态等创作技巧，有很强的主观能动性。因而启发学生简笔画的创作灵感，是简笔画学习的最重要的一环。
1.自我表现。刚接触简笔画创作时，学生一般会感到有些害怕，他们受太多模仿自然和运用正确比例、正确透视关系的影响，觉得难以表达，无从下手。他们把这一切归结于技能技巧的欠缺，总是被技能技巧所束缚，这完全不是简笔画创作的真实意图。简笔画创作形式的自由，工具的随意，情感的强烈表达等特点，适用于学生自由的表现。技巧的运用完全取决于个人的需要，抛弃过多的追求创作方法和创作技巧，打破以“像”为标准的固定思维，充分表达自己的创作意图和感受，作积极的情感调节，才能使简笔画创作得心应手。所以要充分发挥学生的想象力，以及对物象的重新理解与整合能力，在基本规则的引导下，进行多形式、多风格的综合性简笔画创作。允许学生尝试错误，不设标准答案，强调作品的个性，给学生宽松的自主发挥空间。用轻松、随意的方式鼓励学生大胆尝试创作，让学生充分肯定自我、表现自我、挑战自我，激发其创作热情是进行简笔画创作的原动力。
２.享受过程。创作不是少数人与生俱来的特殊天赋，是日常生活不可或缺的一部分。简笔画创作必须与生活、学习、工作联系起来，是对亲身经历事物的有感而发。贴近现实，学会用美的眼光欣赏世界，在最平常的事物中发现具体而鲜活的形态，培养敏锐的对生活与现象的感受能力，是简笔画创作的源泉。在进行简笔画创作时，以表达现实生活中的美及真实的情感投入为核心，有助于心情愉悦与情感发泄。当简笔画与生活紧密相关的时候，更能表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折，艺术表现便成为生活整体的一部分，学生就从根本上改变思维观念，用心于创作过程，自然地根据作品的创意，以及个人的追求，去寻求技巧的完整，在创作中得到享受，在享受中获得进步，进而刺激其创作激情，形成良性循环。
参考文献：
[1]胡明哲．形态的繁衍．人民美术出版社，2004．
[2]郑军．图形与创意．上海书店出版社，2006.
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