摘要：政治是初中教学体系中非常重要的学科，通过初中政治的教学，不仅能够有效提高学生的思想道德水平，培养和树立学生健全的人格，而且政治教学还会让学生更加清楚地认识社会、了解社会，为学生将来融入社会奠定坚实的基础。初中政治教学内容很多都是对社会的反应，但是在当前的教学中却存在理论与实践脱离的现象，课堂教学形式单一，效率低下，学生在课堂教学中的积极性很难被充分调动。针对这种情况，教师应该不断进行教学方法和理念的创新，将理论教学与学生的生活实际结合起来，用生活化的思维进行整治教学模式的创新，推动初中政治教学的不断发展。
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
一、基于生活化思维的初中政治教学基本原则
（一）结合实践
初中政治学科教学的主要目的是对学生的思想道德进行提升，在教学内容的设置上是非常广泛的，而且大多数的教学内容都与学生的实际生活有密切的联系。在政治教学中通过政治学科理论知识的学习引导学生的实践是非常关键的，也是新课标对教育教学提出的新要求，需要通过课堂理论知识的教学提升学生的学科核心素养，而将知识转化为实践能力就是培养学生核心素养的重要方法。让学生在实践中充分利用自己的所学知识和内容解决生活实际问题。初中生的生活阅历比较少，对很多问题的本质把握不是很透彻，教师需要在教学中通过理论联系实际的方法对学生加强引导，让学生能够将所学知识很好地应用到生活实践中，提高学生的实践能力。
（二）结合事实
初中政治教材上的案例是非常有限的，对生活实际的反映具有局限性，而且教材内容的更新周期较长，教材中很多内容会随着时代的发展与当前的实际生活出现脱节的情现象。因此，教师在教学中一定不要过分依赖教材中的案例，可以结合学生的生活实际和当前的社会热点问题进行课本内容的教学，让学生能够真切地感受到政治教学内容与生活的密切联系。而且生活中的热点问题更容易激发学生对于课堂教学的兴趣，能够积极地参与到课堂讨论中，提高课堂教学的效率。
（三）结合兴趣
初中政治在目前的初中阶段教学中主要是以理论教学为主，学生的学习方式也主要是在对理论内容理解的基础上，进行记忆和背诵。这样的教学方式很容易让学生丧失对政治课程学习的兴趣。初中阶段的学生还缺少对社会现象的敏感性，所以纯粹的书本知识教学会让他们认为政治教学的内容与自己的生活没有太多关系。针对这种情况就需要教师在课堂上根据教材内容，挖掘与学生兴趣的结合点，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。
二、基于生活化思维的初中政治教学模式
（一）在教学中结合社会热点新闻，培养学生的社会责任感
在初中的政治教学中，教师为了能够有效激发学生的学习兴趣，调动课堂教学活动的有效性，可以将政治教学的内容与生活中的热点社会新闻联系起来，让学生能够利用所学知识对社会热点问题进行讨论，从而加深学生对相关知识内容的理解。通过这样的方式一方面能够使学生对当前的政策方针有一定的认识，清楚当前政治活动的方向，另一方面还可以以此来加强对学生社会责任感的培养，让学生深刻了解当前社会发展的现状和自己所处的社会环境。通过这种方式有效激发学生的爱国情怀，帮助学生不断塑造健全的人格，为学生将来融入社会和回报社会奠定坚实的基础。例如，在进行《做情绪的主人》一课的教学时，教师就可以在教学中引入当前社会上发生的因为没有控制好情绪一时冲动最后造成严重后果的例子。比如，两名学生之间因为小事发生冲突，一名学生就在情绪失控的情况下对另外一名学生造成伤害。这样的案例与学生的生活实际密切相关，学生在对这样的案例讨论时更加能够感同身受，而且学生在讨论的过程中也会对自己的行为进行反思，从而能够深刻理解课本中的内容，同时能够达到对学生进行思想教育的目的。
（二）将生活素材导入到课堂教学中
在初中的政治教学中，引入生活素材不仅能够丰富课堂教学内容，而且在很大程度上能够激发学生在课堂活动中的兴趣，使得课堂教学的效率和质量都得到显著提升。初中政治教学中的很多内容都与学生的实际生活有很大的关系，在教学中借助于信息技术的优势将生活中的素材引入到教学中，在多媒体设备的辅助下为学生创设良好的教学情境，从而引发学生在学习中对政治内容的思考和探究。例如，教师在开展《法律保护我成长》一课的教学时，教师可以通过多媒体的方式将现阶段国家在保护未成年人成长方面制订的法律法规呈现出来，让学生深切地感受到国家在发展过程中对未成年人的关心和关怀。也可以将电视和网络上关于保护未成年人的公益广告和相关的视频内容在课堂中进行播放，学生在观看这些内容时不仅能够掌握相关的法律知识，同时也让学生学会在日常生活中用法律知识来保护自己。还有，在进行法律知识教学时，教师也可以引入近年在社会上引起很大不良影响的官员贪污腐败案件，让学生在课堂上对案例进行讨论，让学生在对反面案例的学习中树立正确的价值观和人生观，促进学生对法律知识的学习。
（三）利用生活化教学，提升课堂教学的趣味性
初中政治教学的目的一方面是为了通过教学加强学生对社会的认知，另一方面也是为了有效提升学生的思想道德修养。教师在开展政治教学中需要利用生活化的内容加强对学生政治教学的目的。在政治教学中，有很多内容都是利用规范化和抽象化的语言表述出来的，如果教师按照课本内容进行讲授的话，学生可能对相关的内容无法进行准确理解。针对这种情况，教师可以在教学中将一些比较抽象和专业的内容用生活化的方式和语言讲述出来，让学生联系生活中比较熟悉的内容加深对相关知识的理解。另外，通过这种方法还能够让课堂教学的内容变得更加有趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握相关的教学内容。例如，教师在进行《宪法是国家的根本大法》一课的教学中，学生对宪法的概念比较模糊，而且如果只用课本上的概念进行讲解，学生听起来会比较费力，而且也对“宪法是国家的根本大法”这个概念觉得比较抽象，学生对内容的本质理解不够深刻。在这种情况下，教师可以将宪法中具体的生活内容融入到课堂教学中，比如宪法中对公民权利和义务的规定，对公民受教育权的法律保护以及公民的其他在生活中的一切权利的保护，这些都与每个人的生活实际密切相关。通过具体的生活中的例子让学生深刻感受到宪法对于我们生活的重要性，从而理解宪法在我们生活中的重要性，进一步理解为什么“宪法是国家的根本大法”。
（四）在教学中设置生活场景，加强对政治内容的理解
初中的政治教学内容与每个人的生活都息息相关，因此在进行政治教学中也应该将教学内容融入到实际的生活场景中，让学生在生活情境中真正理解相关内容在生活中的应用。教师可以在教学设计中根据具体的教学内容创设相关的情境，在课堂教学中利用情境的氛围开展教学。通过情境模拟的方式能够有效激发学生对课堂教学的兴趣，从而积极融入到课堂教学的活动中。在生活场景的设置中，教师再将相关的政治教学内容引入到情境中，引导学生结合生活场景对问题进行思考与探究，在这样的教学氛围中能够有效提升学生的思考能力，将场景中设置的生活问题与课堂教学内容紧密联系起来，加深学生对相关知识的理解和应用，使得课堂教学的效率大大提升。例如，教师在开展《学会合理消费》一课的教学中，教师在课堂上可以利用多媒体教学的便利性播放相关的视频，视频内容是一位中学生在放学的路上走到一家品牌服装店的门口放慢了脚步，想着自己周围有很多的学生都穿的这个品牌的运动鞋，自己也非常想买一双。但是看到鞋子高昂的价钱还是很犹豫，毕竟自己的父母挣钱很不容易，都是在建筑工地上干活。但是最终在做了思想斗争后还是五百多买了一双品牌运动鞋，刚回到家就看到拖着疲惫身体回到家里的父母，身上由于干活留下的灰尘还在，这时候他内心惭愧的看了看自己刚买的品牌运动鞋。这个视频与学生的实际生活密切相关，很多学生在视频中也能看到自己的影子，在这样的氛围中教师可以引导学生对于合理消费这个问题进行讨论：“视频中这名学生的消费观合理吗？你如果是他的话会买这双品牌运动鞋吗？什么样的消费才算合理？作为中学生我们要怎么在生活中进行合理消费？”并且让学生思考自己每个月有多少零花钱，这些钱都花在什么地方了，为了保持合理消费要做哪些调整和改善。通过这种生活场景的方式将学生引入到教学环境中，通过对场景中人物行为的分析引出本节课教学的关于合理消费的内容，让学生真正理解合理消费的深刻含义，从而使学生改掉追求名牌和所谓面子的消费观念。
三、结语
初中政治教学只有从生活化的角度进行相关内容的教学，才能使教学真正实现对学生的思想道德起到引导的作用。在教学活动中，教师可以通过在教学中学会融入热点新闻、将生活素材导入到课堂教学中、利用生活化教学提高课堂教学的趣味性以及在教学中设置生活场景的方式，加强对学生的政治教学生活化。让学生真正通过对政治内容的学习掌握与自身相关的生活问题，培养学生良好的道德修养，为社会培养高素质的接班人。
参考文献：
[1]王晓飞.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].中国校外教育，2020（10）：93—94.
[2]翟燕.关于初中政治教学生活化教学模式的探讨[J].教育：文摘版，2017（5）：39.
[3]金武.初中政治教学模式中生活化思维的教学策略探讨[J].中学政史地：教学指导版，2017（4）：6—7.
作者：王喜元 单位：甘肃省白银市景泰县教育局督导室
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