摘 要：和谐校园建设是构建社会主义和谐社会的有机组成部分，和谐校园建设应以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨，推动教育工作稳步前进。针对农村中学的特点，农村中学的和谐教育建设要坚持以人为本、注重内涵发展的思路，锤炼先进校园文化，并通过强化文化活动，营造和谐校园氛围。
关键词：和谐校园;校园文化;以人为本
当前，我国正在全面构建社会主义和谐社会，而和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分，对于广大教师和学生而言，学校就是我们共同的第二家庭，构建和谐校园理应成为全体师生的自觉追求。
许多人士指出：所谓和谐校园，主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间学生间、师生关系和谐，它是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
笔者从担任农村中学校长后的工作经历和管理实践中深切认识到，农村中学基础建设相对落后，硬件设施差，不可能、也没有必要过分强调环境建设等要素，而应当根据自身实际条件构建和谐校园，在和谐校园建设中必须坚持以人为本、注重内涵发展的思路，努力凝练校园文化，使学校成为有文化、有内涵、可持续发展的教育堡垒，充分发挥整体效应，真正担负起为国育才的重任。
一、 坚持以人为本，锤炼先进校园文化
当前，校园文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们重视，“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”已经成为教育界人士的共识。
从总体上说，校园文化不仅能陶冶全校师生的情操，规范师生的行为，而且能激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，还能对广大学生发挥潜移默化的教育作用。先进的校园文化，主要表现为师生的道德观念、行为方式等符合教育的本质，能体现教育的社会功能和崇高价值，满足社会对教育的诉求。
学校锤炼先进的校园文化，首先体现在制度文化建设方面，所有制度的出发点应当以人为本，这就注定了学校制定的各项规章制度要充分体现人的价值理念，为教师的专业化发展提供广阔舞台，为学生的成长提供最佳教育教学服务。
教师是承担教书育人任务的主力军，是学校发展的中坚力量，是服务的主体而不是管理对象。为此，学校在制定各项制度时要全面、发展、辨证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异，建立公平、公开、公正的良性竞争、激励、监督保证等机制，尤其在教师晋升职称、外出学习等方面提供相对公平的环境，并向一线教师、年轻教师适当倾斜，使所有愿意上进的教师都能在现有岗位上得到学习、培训和进步的机会。
学生是祖国的未来，也是学校教育的对象，实现学生个性的全面和谐发展是构建和谐校园的核心，因此必须放在学校制度文化建设的关键环节予以高度重视。联合国教科文组织为纪念该组织成立50周年而编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”，这就要求学校通过多种制度性的规范，引导和教育学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，实现知、情、意、行等诸方面协调发展；一方面积极培养学生适应社会要求所必需的各种基本素质，另一方面根据学生潜能、兴趣、爱好、特长等因素，培养出具有鲜活个性的多样化人才，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面和谐发展。
我们毫不讳言，绝大多数农村中学因为地理、经济、文化等条件的制约，学校文化底蕴远远落后于城市学校，没有以往制度的束缚，我们在指定各项制度时更能放开手脚，按照现代教育工作的要求设计学校的规章制度，使之最大限度彰显现代教育理念，符合先进校园文化建设的要求。
二、 强化文化活动，营造和谐校园氛围
校园文化活动是构建和谐校园的重要载体，丰富的校园文化活动有利于促进教师与学生、师生与学校的和谐相处，在推进实施素质教育、培养学生创新精神、提高学生人文素养、熏陶学生道德情操、加强和改进学生思想政治教育工作中发挥着积极作用。
单从形式上看，校园文化活动本身就是促进和谐校园的有效手段，因为各种文化活动能够把学生从一个个独立的个体拉进一个群体，为形成和谐氛围提供了良好的机会，群体活动既充满了竞争，又往往需要相互配合和协作，能让学生体会到团结、和谐的合力对于成功的重要性，可以有效培育学生的协作精神，为促进校园和谐创造有利条件。
与形式相比，内容更是校园文化活动培养学生、促进师生友好相处的实质所在。从内容上讲，形式多样的校园文化内容可以让师生受到教育和启发，增强和谐意识并外化为具体的行动，促进和谐校园的形成，尤其当前升学压力不断增大，师生教与学的矛盾日益突出，学校固定组织各种校园文化活动，更有助于加强师生之间的交流与沟通，改善师生关系，使学生认清自己的使命，理解教师，努力学习，成人成才，教师也能针对学生的思想、心理，引导学生健康成长。
各种艺术活动是校园文化活动的重要组成部分，但许多农村中学艺术活动开展普遍不如城市中学，以笔者在农村中学从教的经历看，农村中学缺乏重视艺术类科目教学的自觉，是形成这一现状的主要因素。农村中学在行动程度上忽视艺术类科目教学，又存在以下几种原因:其一是观念陈旧，大部分学生对于艺术特色教育的认识一片空白，而学生家长认为艺术学科只是玩的学科，对孩子的成长并没有多大的作用。其二是指导单一，目前中学美术课堂教学普遍“以绘画性为目的”，或是仿照人家作品做些表面的东西，一味追求纯粹的技法训练，将成年人的规范模式强制灌输给学生；音乐课堂则只教会几首歌。教学上的指导单一乏味，促使艺术教育教学边缘化，师生对此普遍失去兴趣。其三是师资薄弱，一方面是农村中学教师编制有限，很嫩满额配备艺术类教师，导致师资相当缺乏，二是上艺术教育课的老师素质普遍偏低，无法针对学生的特点开展有针对性的指导，提升他们的学习兴趣。其实，这些现实问题虽然很棘手，但并未不能解决，只要我们多想办法，是可以在相当程度上克服困难的。
根据笔者的初步设想，农村中学应当注重全方位开掘校园文化活动的途径：第一，把升旗仪式、校会、晨会、班会、专题教育等作为校园文化生活的常规活动。第二，把各种活动作为校园文化生活的有效载体，如学雷锋活动、祭扫烈士墓、“五四”青年节、社会实践活动、革命传统教育等，如笔者所在的张家界第三中学位于张家界市永定区，这里是任弼时、贺龙等老一辈革命家创建的湘鄂川黔革命根据地中心区所在地，建有湘鄂川黔革命根据地纪念馆、烈士塔等，可以组织师生前往这些基地参观，接受爱国主义教育，或者分批组织学生为学校所在地的农村低保户提供生活上的服务等。第三，把艺术节、体育节等作为校园文化活动的有机组成部分，针对农村中学缺乏艺术、体育活动器材的现实状况，可以因陋就简开展活动，我们张家界三中位于土家族聚居区，可以组织师生学习当地的各种特色民族艺术、体育活动。笔者相信，只要学校能为师生提供校园文化活动的平台，他们一定会积极参与，广大中学生更能从中受益，这些活动将丰富学生的课余生活、陶冶学生的情操，在活动中能够突现学生的个性特长，增强同学间的合作与团队精神，强化实践体验，发展学生的综合能力，充分体现出在活动中锻炼人、活动中塑造人的目标。
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