摘 要：本文对学生在英语学习中，对口语存在的心理障碍进行分析，说明这种现象为何产生，以及教师在教学过程中所处的位置，指出通过调动情感，缓和课堂气氛，由浅入深的方法来促进学生信息的调动，并在学习中培养健康的心里环境，促进学生主动学习，配合训练，提高英语口语水平。
关键词：英语口语；心理障碍；培训
现在的英语教学，注重对实用能力的促进。在我国普遍存在的问题是，尽管学习分类多，课程长，却不实用。特别是在平时的交际当中，语言华而不实，或者听不懂说不出，尽管参加并通过了各种考试，却不能和外国人准确地交流。这和他们平时的学习中，缺少专门和实用的训练，养成不说口语的习惯，也不愿意主动开口说，害怕因为失败而丢脸，同样也是因为整体环境都处于国语沟通，而难以有使用的机会。
一、学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因分析
(一)内向性格不爱多说。在我国过去的教育当中提倡人的谦虚，内敛。所以，许多人在儿童时期都比较内向，而外国人的文化中提倡自由，开放，勇敢，一方面，这导致外语在环境的影响下从语法到单词都有简化和俚语表达的现象。另一方面中国学生学习的是正统语法，表达起来比较生硬，并且不愿意主动表达。
(二)教学方式过于严厉苛刻。我国学生的方法往往是以批评训斥为主，而赞扬，鼓励少。师生之间的关系也比较严肃，有距离，学生担心如果有错误，老师会生气，受到责罚和冷遇，因此不敢主动说出答案，或者由于紧张，讲话生硬，不敢随意表达。
(三)自信心引起的不愿意说。目前的学生通常在优越的家庭条件中长大，并且大多是独生子女，因此如果磨练以及心理疏通做得不好，一旦遇到困难和挫折，心理承受不了，集中表现为和同学交流害怕低人一等，相互笑话，也不愿承受失败的后果。因为这些原因，表现出口语课不活跃，都把说的问题交给老师，而学生只做笔记或者听课。
二、克服学生口语训练中心理障碍的有益探索
(一)提升学生学习知识的自信心，没有参与过口语活动的学生对自己的参与能力并不了解，所以，给学生鼓励很重要，要让其明白，交流需要的词汇仅仅需要1800个字，使其有一个量化的概念，而念过大学者所具有的词汇含量其实很高，因此，进行平常的沟通应当十分简单，要从心态和流利性上进行训练。另外，还要让学生知道，增加信心也需要充足的准备工作作为前提，进而让其明白，良好的表达很容易实现。
(二)在情感上，教师和学生不仅仅是教授和学习的关系，要注意沟通的立体感，相互信任，相互沟通，特别是对于成绩不好的学生，不排斥和冷落。学生要了解学生，学生也要了解老师。因此老师不必总以严肃的态度上课，良性的沟通更合理。课堂内外都可以亲近学生，从学生的角度考虑问题，并制定合适的学习方案，甚至关心其生活问题，学生要主动表达自己的内心，展示自己口语中的优点和不足。为以后铺垫。关心学生不但要关心成绩好者，也要关注成绩差者，注重关心学生们的心理想法和尊严，在指出其回答错误的问题时，不要生硬和粗暴打断，根据学生的性格来进行处理，心思宽的学生可以直接指出，敦促改进，内向而细腻的学生则要先表扬他的优点，鼓励其不断努力和创新。要顾及其自尊心，说话坦诚认真，使对批评的接受更加容易。也要保证他们的”公众形象”。语言可以幽默，可以柔和，宽容，即使学生没有表现出来，心理也会存有感激。
如果从学生的表达上看出进步，则要马上肯定，增加其表达的信心，由于教师的角色以及经验的缘故，他们对于学生的影响很大，因此，教师要充分利用表扬带来的正面效果，赞扬他的表现。学生在这种鼓励中会肯定自己的工作，使其表现得到最大限度的发挥。这将产生持续效果，使其在未来的课堂表现中都有积极的表现。
(三)教师的正面态度对学生参加活动很有好处。往往一个学生对于老师的第一感觉就决定了其完后学习的态度和积极性，受到表扬和鼓励的学生更愿意亲近课堂，而受到批评或者误会的学生会排斥此科目以及课堂。如果长期在这种压抑的态度下，学生就容易退缩。而温和的微笑和坦诚的表扬则会给学生莫大的鼓励，对所学科目也会产生喜爱的情绪。喜悦的心情被扩大，消除负面情绪，天长日久则提升其自信心，使得口语表达主动性增加。
有些新生，刚来到班级时可能受到排斥和忽视，进而产生厌学，没精神，很少笑和与人交流。一次，教师布置的个人口语作业她充分进行背诵和练习，在课堂上发挥良好，老师夸奖了她，并提出她的声音优美，表现力充分，从此，同学开始关注她，而她自己的信心也增加，乐意与人交流，积极性增加，不但在英语课上，更在其他课上表现活跃，成绩上升。这说明正面鼓励的重要性。这比简单的知识传授的效果要明显很多。
(四)教师应当将课堂气氛营造为友好，活泼，并吸引人的状态。良好的课堂气氛能够明显消除学生的心理负担，降低焦虑和紧张情绪，并有助于人格的完整和健康。除了老师和学生的沟通有影响，学生和同学之间的沟通也会带来不一样的效果，要鼓励学生相互尊重，友好交流。
开课前，进行一次讲话来表明自己的态度和希望，说明班级成员都是平等的，都会出现错误，要互相鼓励，互相学习。如果发生意见不统一的情况，要相互讨论交流，发表观点，不能相互攻击，或者过分羡慕他人，而贬低自己的。
在课上，也要利用同学间的相互关心，交给他们相互鼓励的语言。例如，邀请一位同学回答问题要说：Don’t be shy,just try.背诵卡住的时候，可以说，"Don’t he nervous"，回答完毕则一起击掌表示回答很好，这能够活跃并调动课堂气氛。也使得被提问同学的紧张感小时。
总的说来，教师要认识到学生所面临的各种各样的课堂恐惧现象，要通过适当的鼓励扩展其参与的自信心和积极性，使那种长期存在的恐惧心理得到消除，心态健康。口语能力得以提高。
参考文献：
[1]张丑;浅谈英语口语训练中学生心理障碍初探[J];《园丁论坛》2011年第2期
[2]王丽娜英;口语训练中学生心理障碍探析[J];《考试(教研)》 2011年第07期
[3]李正华;怎样消除中学生英语口语训练过程中的心理障碍[J];《新课程学习(下)》 2011年第03期
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