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二、需要《公差测量技术的论述》毕业论文资料《公差配合与测量技术》长期的教学中都有这样的体会，该课概念多，述语多，公式多，内容多，涉及面广。《公差配合与测量技术》分两部分，一部分是公差与配合，另一部分是技术测量。在讲解过程中，必须掌握该课程的特点，采取优化教学法才能收到好的效果。
一、概念的优化教学法
在讲解概念时必须让学生走出误区，以事实说明，采用优化的教学方法，即能获得好的效果。例如；在讲解基本尺寸时必须让学生理解，基本尺寸是设计时给的尺寸。也就是说在图纸上标注的尺寸。引导学生走出误区。如果理解为零件的理想尺寸；或完工后原测量得到的尺寸或表示零件要求达到的尺寸，越接近或达到基本尺寸越好。这种理解是学生常出现的误区，授课时必须加以引导，才能收到好的效果。为了证明上述误区。以配合要求加以说明。不同的配合要求，公差带可以相对基本尺寸线有不同的位置，完工零件是否合格，能否满足使用要求，要看相互配合的零件的实际尺寸是否接近或达到平均尺寸，而不是实际尺寸越接近或达到基本尺寸越好。
二、公差和偏差的优化教学法
公差是允许尺寸的变动量,如硬度、温度、压力、尺寸等是绝对值，没有正负的概念，区别于偏差是代数值，以数学概念上向学生阐明了两种不同的性质，认为正值一般不写“+”号，形式与绝对值是一样的，所以正偏差“+”号可省略或公差可以带“+”号，这种想法是学生常出现的误区。不带正号的正值仍然是代数值，而绝对值只能用一个单纯数字表示，不能加任何符号，也没有省略任何符号，偏差必须以带“+”号或“—”号表示，“+”号或“—”号不能省略，而公差则不能随便加“+”号或“—”号。“+”号表示完工的尺寸必须大于基本尺寸。而公差值的大小是表示加工的难易程度，公差值大，表示易加工，公差值小表示难加工。
三、公差配合代号优化教学法
教师在上课过程中不能满堂灌，而要根据课程的特点，采用优化教学法，提高学生的学习兴趣，经过证明受益非浅。公差配合代号共有3个表，内容多而杂，教师如果按常规教学表宣读，学生会失去兴趣，影响教学效果。该内容最优化的教学方法是：提出问题，让学生带着教师的问题看书。给学生的问题是：配合代号的选择—选何种配合—公差等级。让学生抓住三方面的重点内容，最后教师点拨，提高了课堂效率，优化了教学方法。
在测量技术中教学生看实物。让学生学会看内径百分表，外径千分尺、量块、角度尺，螺纹千分尺等。只有让学生先看，才能给学生以感性认识，看讲结合便于学生掌握方法和技巧，提高动手能力。
四、难理解公式中优化教学法
公差与配合的公式抽象，在教学中学生难以理解，教师在教学过程中找出有效的优化的直观方法，使学生易懂，达到很好的教学效果。
（1）、图解法；在讲解最大间隙和最大过盈时，如照本宣科，学生很难理解，如用图示法，既简单又明了，图形如下：
当最大的孔和最小的轴配合时，即（1）和（4）相配时，当最小的孔和最大的轴配合时即（2）、（3）相配时。（1）和（4）相配时间隙最大。（2）和（3）相配间隙最小。以两圆之间白色部分表示间隙，给学生看了一目了然。
Xmax=Dmax-dmin=Es-ei
Xmin=Dmix-dman=EI-es
（2）、利用图解法计算牙型半角误差的影响如下图。
由图中△ amn中，由正弦定理可得
其中mn=ab= ,ac= ,an=
= , =/△ /,
=sin|△ |≈|△ |，
其中，当△ 很小时，sin[180。-（△ ）]=sin（ +△ ）≈sin
代入前式化简后得fa/2= |△ |
当 ＞ ， ＞0 如下图干涉发生在小径处，该处削平，
高度为 ，测ac值应为 - = H
故fa/2= | |
同理；a和值代入上式得fa/2=0.43p| |um式中P单位为mm， 单位为弧度。
当左右牙型半角误差不相等时，则 可按下式计算
=(| |+| |)/2
以上事例说明，教学过程中，只要我们不断总结，找出优化的教学方法，在教学中就能取得很好的效果。
三、国内最权威的论文查重网站用哪个区查重毕业论文?知网检测，就是用一定的算法将你的论文和知网数据库中已收录的论文进行对比，从而得出你论文中哪些部分涉嫌抄袭。目前的对比库有：
摘自论文天堂网
中国学术期刊网络出版总库
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中国重要会议论文全文数据库
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互联网资源
英文数据库(涵盖期刊、博硕、会议的英文数据以及德国Springer、英国Taylor&Francis 期刊数据库等)
港澳台学术文献库
优先出版文献库
互联网文档资源
关于学校查重率、相似率、抄袭率：
各个学校不一样，全文重复率在30%一下（而有的学校，本科是20%）。每章重复率应该没有要求，这个每个学校会出细则的，并且学校也出给出他们查重复率的地方——基本都是中国知网。具体打电话问老师，每界每个学校要求都不一样
相关查重系统名词的具体作用：
查重率的具体概念就是抄袭率，引用率，要用专业软件来测试你的文章与别人论文的相似度，杜绝抄袭。基本就这意思。
一个是自写率 就是自己写的
一个是复写率 就是你抄袭的
还有一个引用率 就是那些被画上引用符号的 是合理的引用别人的资料
修改重复率或抄袭率论文的经验：
CNKI是连续的字数相同不能超过13个字，万方是连续的字数相同不能超过15个字。否则就会标注出来，算进重复率。我们学校规定是CNKI检测重复率不能超过30%.两种数据库检测重复率会有结果上的误差，一般CNKI会更严格一点，先在用万方检测一下，然后对照重复段落，句子反复修改一下，最后用CNKI检测一下，就放心了。
现在是学生写作毕业论文的关键时期，许多学生在论文写作中要利用一些文献资料，这样就涉及到一个问题，如何应用别人的文献资料，如何形成一个良好的学术规范，避免抄袭。这在现在是一个非常迫切的问题，但是我们许多同学缺乏严格的训练，也不知道什么情况下是抄袭，什么情况下是引用别人的文章。在这里我想对这个问题作出一个简单的讨论。这仅仅只能算是个抛砖引玉而已，目的是想和大家一起讨论这个话题。 什么是抄袭行为？简单地说就是使用了别人的文字或观点而不注明就是抄袭。“照抄别人的字句而没有注明出处且用引号表示是别人的话，都构成抄袭。美国现代语言联合会《论文作者手册》对剽窃（或抄袭）的定义是：‘剽窃是指在你的写作中使用他人的观点或表述而没有恰当地注明出处。……这包括逐字复述、复制他人的写作，或使用不属于你自己的观点而没有给出恰当的引用。’可见，对论文而言，剽窃有两种：一种是剽窃观点，用了他人的观点而不注明，让人误以为是你自己的观点；一种是剽窃文字，照抄别人的文字表述而没有注明出处且用引号，让人误以为是你自己的表述。当然，由于论文注重观点的原创性，前者要比后者严重。至于普及性的文章却有所不同，因为并不注重观点的原创性，所以并不要求对来自别人的观点一一注明，因此只看重文字表述是否剽窃。” 那么如何使用别人的文献资料呢？美国哈佛大学在其相关的学生手册中指出，“如果你的句子与原始资料在观点和句子结构上都非常相似，并且结论与引语相近而非用自己的话重述，即使你注明出处，这也是抄袭。你不能仅仅简单改变原始资料中的几个词语或者对其进行摘要总结，你必须用你自己的语言和句子结构彻底地重塑你的总结，要不就直接引用。”（引自哈佛大学的相关规定，该原文是我1年前看到的，现在找不到出处了）。 可见，对别人的内容的使用必须进行全面的重写，否则就有抄袭的嫌疑。但这里要避免胡乱拼凑和揉合。 总之来说，我们必须尊重别人的智力成果，在文章中反映出哪些是你做的哪些是别人做的。 当然现在做到这些还很难，但我想我们至少要有这个意识，因为在剽窃的概念里，除过强调未注明这点外，还强调不是成心的。我们许多人写东西，正是因为不知道什么是抄袭，如何避免抄袭才犯了错误，所以明确什么是抄袭非常重要。从现实来看，我们的同学要写一篇10000字左右的没有任何抄袭嫌疑的毕业论文是很困难的，但是我们至少应该从主观上尽可能的避免出现严重抄袭行为，逐步形成好的习惯。
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