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翻转课堂在电子商务概论的应用

2021-11-12  本文已影响 650人 

  [摘要]翻转课堂是当前教育界较为流行的教学模式,在高校教育教学中得到了广泛的推广应用。本文以翻转课堂相关理论为基础,通过翻转课堂在“电子商务概论”课程混合式教学中的应用实践,分析并总结其在教学目标、教学设计和教学效果方面的应用成效。实践证明,翻转课堂融合混合式学习能有效激发学生学习的积极性和主动性,实现教学相长。

  [关键词]翻转课堂;混合式教学;“电子商务概论”课程;教学改革;教学效果

  翻转课堂作为一种新型教学模式,已经开始在教学中得到推广并卓有成效。1996年,美国密歇根大学商学院教师MaureenJ.Lade和GlennJ.Platt在“微观经济学原理”课程中实践了“翻转课堂”设想。2011年,美国一名业余教师SalmanKhan在辅导孩子功课时,将自己录制的教学视频上传到YouTube上,结果点击量激增,使翻转课堂教学模式在全世界范围内流行起来[1]。在美国,翻转课堂从萌芽到成型已有20余年的发展期,它以课前自主学习、课中专注基于项目的学习与交流讨论、学习主动性和参与度强的特点备受师生欢迎。我国对于翻转课堂教学模式的研究已有10余年,且在翻转课堂教学实践方面取得了一定的成就和经验。

  1传统课堂与翻转课堂的对比

  不同学者在翻转课堂的实际应用中对其内涵和外延的认识各有侧重,本文就翻转课堂内涵研究的相关文献,针对学习形式,总结出传统教学模式与翻转课堂教学模式在课堂内外的对比情况,帮助教师更好地理解和运用翻转课堂。在传统课堂中,学生在课前的预习大多是无目的性的;在课中教师对知识的传授主要以知识灌输为主,让学生做练习;课后学生独自完成作业、复习和了解性预习。而在翻转课堂中,学生在课前可以通过慕课视频、微课等多媒体资源自主学习并提出问题,自行调整学习进度;课中学生进行知识内化,针对课前存在的问题进行交流、协作探究,学生在教师的针对性辅导下完成作业;课后学生学习新知识,主要强调学生自主学习、整理收获、提出问题[1]。

  2“电子商务概论”课程介绍

  目前,绝大多数课程都适用翻转课堂教学模式,“电子商务概论”课程作为高校电子商务专业的一门专业导论课,对课程理论知识的更新、行业前沿案例的要求较高。本文将混合式教学融合翻转课堂的教学模式引入“电子商务概论”课程,学生通过课前预习、专题项目汇报、互动讨论,教师通过课中知识回顾、答疑、重难点讲授与总结,进而形成教学过程闭环,在培养学生的专业兴趣、自主学习能力、创新思维能力等方面起到重要作用。

  2.1课程性质和课程作用

  “电子商务概论”课程是电子商务本科专业的必修课程、核心课程、考试课,计划学时为64学时。“电子商务概论”课程为“网络营销”“电商运营管理”等课程奠定了理论基础,并且该课程也是电子商务专业(职业)的启蒙及导入性课程,能帮助学生更清晰地把握电子商务行业状况和发展趋势,为大学生创业奠定基础。

  2.2教学目标和课程考核

  “电子商务概论”课程旨在让学生了解电子商务行业状况及发展趋势,了解电子商务所涉及的商务交易模式、安全体系、支付体系、物流配送体系等技术与系统内容,掌握基础业务处理流程和操作技能。在“电子商务概论”课程中,教师应用翻转课堂教学有利于学生找到感兴趣的专业方向,为学生的专业学习、职业生涯规划奠定良好的基础。该课程的总成绩由平时成绩和期末成绩构成,平时成绩包括考勤、实验和作业,期末成绩为期末笔试成绩。

  3“电子商务概论”翻转课堂教学设计

  3.1教学设计

  本课程以提高学生的专业兴趣为目标,采取团队合作实践的方式(每组6~8人)进行翻转课堂教学,教学项目包括电商新闻分析、电商专题汇报、电商专题讨论、电子交易实验、专题讲座5部分。“电子商务概论”课程的教学实践主要通过小组PPT演讲汇报、实践实验的方式加强学生对理论知识的理解与发学生学习的积极性、主动性,培养其对行业的兴趣及专业的思维方式。

  3.2课堂流程

  每一堂课均设置考勤、课程回顾、新课导入、电商新闻汇报、专题汇报、师生互动点评、学生打分、重难点讲授、课堂总结、课后作业布置环节。“电子商务概论”翻转课堂利用“i博导”作为信息化教学手段,采用重庆大学邵兵家教授主讲的国家精品在线开放课程“电子商务”,为学生提供丰富的教学资源,如作业、测试,提供在课堂前后自主学习的资源。在“i博导”课程平台上,每个班级可单独开设学习页面,学生可以在上面完成考勤、互动、线上投票评分、视频观看、作业和测验、成绩管理等。

  3.3教学效果评价

  3.3.1线上课程成绩分析“i博导”平台数据显示,某班级“电子商务概论”课程线上测试成绩在90~100分的学生占比约93%,学习完全部视频课程的学生占比约96%,学生的学习主动性较高。3.3.2传统课堂与翻转课堂的效果对比分析针对“电子商务概论”课程应用翻转课堂教学模式的实践效果,笔者对某班级学生发放调查问卷进行分析,共发放问卷89份,回收有效问卷77份,结果如表1所示。

  3.4教学反思

  翻转课堂作为一种新型教学模式,总体上在课程教学的应用实践中取得了良好的效果,但在具体的实施过程中依然存在很多问题。对此,应充分调动每一位学生的积极性,让学生主动参与到翻转课堂教学的实践中,促使学生课下主动、高质量地完成任务,培养自学能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力;注重教师主导与学生主体的高效结合,以学情分析为基础,真正了解学生的知识经验与心理认知特点,落实以学生为中心、以学定教的教学理念,实现教学相长。

  4结语

  通过将翻转课堂应用在“电子商务概论”课程的混合式教学实践中,结合电子商务专业及课程特点,依托“i博导”在线平台及其他课程资源如微课、线上资源、信息化软件,对翻转课堂在教学目标、教学设计和教学效果方面进行革新。实践表明,学生对翻转课堂教学模式的认可度较高,学生的学习主动性、自学能力、沟通表达能力得到显著提高,专业思维能力和创新能力得到启蒙与开发。在实施翻转课堂的教学中,如何更有效地实现教师主导与学生主体的结合,如何促进全员高质量参与及提高团队协作能力,还需要进一步研究。

  主要参考文献

  [1]龙晶晶.翻转课堂研究综述[J].北京科技大学学报:社会科学版,2016(6):113-118.

  作者:孙先艳 单位:广东东软学院 信息管理与工程学院

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