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互联网+环境农村教育研究

2021-11-12  本文已影响 680人 

  摘要:农村教育作为热点备受关注,将互联网和农村中学教学深度融合,探究“互联网+教育”的教学本质,分析现在所处的互联网教学环境已经具备开展互联网+教育。“互联网+”农村教学资源模式,将充分发挥互联网在农村中学教学资源配置中的优化作用,促进以互联网为基础设施和实现教学资源合理分配,实现教师资源共享和课件资源共享,促进教育公平。

  关键词:互联网+;农村教育;网络生态环境

  目前城乡教育还存在明显差别,农村教师的专业发展越来越成为当前教育改革的重点和难点。借助互联网研究农村中学教学资源分配模式很有必要,它能够最大程度均衡教学资源,可以使指向农村的优质教育资源的供给更便利、成本更低廉,实现师资按需流动。

  1“互联网+教育”的教学本质

  “互联网+教育”被一些人狭隘的认为是教育连上互联网,等同于线上课程。但它不是把老师板书变成讲稿课件那么简单,也不是老师全程讲授学生只负责听,因为这不利于帮助学生们独立创新的思考[1]。首先要建设好满足教育应用需要的教育信息化的基础建设[2],实现教师资源共享和课件资源共享。在这个过程中要学会尊重学生的意愿,让其选择适合学生自己的个性化教育,以便提高他们学习积极性和激发他们的兴趣。另外利用“互联网+”通过团队合作,知识分享,让每个学生都有机会感受到知识的鲜活性,更加贴近生活,赶上时代潮流。

  2“互联网+教育”的教学环境

  2.1农村教学基础设施保障

  近年来教育的重点向农村教育倾斜,实施农村义务教育薄弱学校改造工程[3],中央政府为此每年投入340亿元。农村教育硬件建设,包括设备都达到国家基本标准,让农村学校和城市学校在硬件上享受同等条件,不断更新和完善教学设施。国家对农村义务教育阶段贫困家庭学生“免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费”,这大大减轻了家长们的负担,政策一实施,辍学率立马能降下来。

  2.2健康高质量的网络生态环境

  在国家发展的方向越来越明确的同时,政府应该建立一个健康高质量的网络生态环境,主导正确的舆论方向。一方面需要不断完善网络实时监测技术,利用大数据等平台监督低俗、虚假、诽谤、乱收费等不良的网络信息的出现,及时打击查封。例如最近今日头条、抖音、快手等公司被政府约谈,说明政府越来越重视建设良好精神文明的网络环境[4]。大力倡导人们文明上网,健康上网,遵守互联网法规,培养正确的价值观人生观,不要传谣造假,制造不良恶劣的社会影响。国家应该组建和不断完善管理一个大型公益的教育资源网官方平台[5],对于优质的网络资源,政府应该优先推荐,并且定期更新,教育资源尽量做到免费公开开放给广大网民学习和使用。这样远在农村的师生也能得到优质的教学资源,通过互联网随时随刻充实自己,真正享受到互联网的便利和丰富。

  3“互联网+教育”的有效实施

  3.1“互联网+教育”提高农村教师教学水平

  农村教师必须紧跟时代的步伐,定期接受教育培训,培养信息技术能力、课程资源整合能力、课堂学生、老师的互动能力,从而更好地引导课堂,提高课堂教学效果。教师通过互联网特别是移动互联网可获得丰富的课件资源,实现网络同步授课和优秀教师远程授课,使偏远山区与大城市实现优质资源共享和大力帮扶。老师授课可以直接用名师线上讲课,然后课后补充,分成小组讨论,也可以选取部分视频讲解,或者教师看完视频,学到其中的教学方式或手段,因地制宜根据自己班内的教学进度、教学要求、学生情况,另外制作讲课教案,可以加入农村积极又有特色的元素,贴近农村生活。老师应该定期检验自己的教学效果。在课堂上老师还可以使用手机微信小程序点名,投票,收发作业等等,充分发挥移动互联网的活力。另一方面,教师应该积极引导学生培养健康的绿色的上网习惯,树立正确的价值观和是非观,学习上培养独立的学习能力,努力为学生解答来自学习上和生活上的问题。

  3.2“互联网+教育”提高农村学生学习能力

  让手机走进课堂走进生活,通过移动互联网,因地制宜让孩子的学习更加贴近农村生活。农村电脑普及不大,但手机几乎每家庭一部,使用手机等移动互联网可以减轻家里的经济负担,又可以让孩子空闲的时候也能够自主学习,学自己喜欢的课程。互联网+时代使今天的知识不再是静态的层级和结构,而是动态的网络与生态。知识更新速度越来越快。学生过于掌握完整的学科知识体系,反而失去发现互联网鲜活的知识。碎片化的知识越来越多,一定程度补充了传统教育的缺陷。现在比较流行的像TED演讲那样的大规模公开在线课程,又叫作“慕课”,学生们可以透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式进行的远程平台教育。它的教学模式为“学生自主学习———发现问题———教师引导解决问题”,让学生成为学习的主体,将教师从传统教学模式中解放出来,使老师成为学生学习任务构建的帮助者、促进者、指导者。由教育联网提供优质的教学资源,实现教育资源共享,老师要求学生手机或电脑下载网上教学视频app,农村学生从名师名课中学会自主学习,课前通过网络学习授课内容,课堂以小组形式解决和讨论学习过程中的问题,课后老师通过微信群答疑和协助指导学生自主学习,更加尊重学生的意愿。因为内容丰富和多媒体生动,学生只要带着问题去学,以符合自己的学习习惯来学,从小培养自学能力,长大后肯定受益匪浅。另外学生自控力还需完善慕课的学分制来鞭策和约束,定期检验自己的学习效果,并以作业形式向老师汇报,培养正确的是非观,良好的辨别能力。学生可以充分利用互联网通过手机找资料,做作业,参与投票,发送作业,班级交流,拍照记录储存,排队时阅读电子书,复习,使用计算功能来计算等等其他手机功能,在课堂上分享自己学到的知识或者技能。

  3.3“互联网+教育”方便教师管理

  根据2017年国家出台的《农村教师支持计划(2015-2020)》,已经有多项支持措施,包括输送更多的教师、鼓励大学生志愿去农村服务、出台农村教师补贴政策、启动国家培训计划等。从农村教师支持计划到中小学教师职称制度改革,教师待遇和社会地位不断提升,农村学生学校生活也得到大大保障[6]。利用互联网管理教师资源,能够了解老师在各地区的分布情况,及时调动优秀的资源支援农村教育,让老师的流动充满活力。首先应从教职工、管理人员等构成元素中采集数据构建新数据库,然后通过大数据中心、物联网等技术平台,构成一个教育人事管理平台。通过组织协调一支优质的教育队伍,充分发挥教育人力、智力、财力。使用教育内部各种有利条件,高效率地实现教育管理目标的活动过程。例如,城市里有规模较大、教学水平高的中小学校,他们可以提供好的教育设施和器材,还有大批优秀的教师,可以建立一个轮岗制度,实现优秀教学资源共享,搭建一个老师之间学习和交流平台,另外应该制定政策使农村老师与城市同等待遇,另加高补贴。或者组织城里老师定期下乡帮扶,有较高的教学补贴,餐饮补贴,交通补贴等。通过教学资源的流动,这样使人人都有去农村教学的愿望,既帮扶了农村教育,也满足了老师自己的发展需求。另外青年教师数量偏少,可以安排大学生支教或任教,要有农村任教经历才可以成为一名正式的老师,其他老师要评职称也必须到农村工作过一年或两年以上。政策实施前,要先保障教师的基本生活需求,兴建教师宿舍或者饭堂,为农村教师购买五险一金。

  4总结

  政府应该积极组织农村教师培训,学习先进的现代教学手段,互联网手段,积极组织农村与城市教师交流活动,关心农村学校建设,加大对农村教学设施的投资,尤其是互联网设施,设计一个教育资源系统,包括教师资源,教学设施等形成的物联网,充分调动城市的资源去帮助完善农村教育。教育在不断发展,现在赋予互联网为辅助手段,创造出新的形态。老师学习主观意识不强,易于受新的事物冲击,打铁还需自身硬,希望农村教师不要排斥,不要惧怕,应该以互联网开放、包容的心态,积极接纳和拥抱“互联网+教育”,迎接其所带来的历史际遇与挑战。

  参考文献:

  [1]周珂,“互联网+”:乡村教师专业发展的新路径[J].鸡西大学学报,2016,16(9):1-4.

  [2]谈松华,农村教育现状、困难与对策[J].北京大学教育评论,2003,1(1):99-103.

  [3]王竹立,李小玉,林津.智能手机与“互联网+”课堂———信息技术与教学整合的新思维,新路径[J].远程教育杂,2015,6(4):14-21.

  [4]李碧武.“互联网+教育”的冷思考[J].中国信息技术教育,2015,(17):96-99.

  [5]张岩.互联网教育理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,(2).

  [6]张丽艳.“互联网+教育”是促进落后地区资源共享的好方法[J].吉林教育,2016,(24):57.

  作者:李莉 钟坤荣 单位:惠州学院 数学与统计学院

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