教育理论对于实践的价值是指导、引申和扩展，理论之于实践，实践是基于理论，但是又不能完全归乎理论的过程。教育理论可以给实践以启发，也是作为实践反思的依据，对实践也起着价值导向的作用。本文从教育理论的定义出发，讨论了教育理论对实践的作用和教育理论对实践的反思，最后做出了总结和归纳。
一、 教育理论的定义
教育理论是是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论具有三个基本规定性：第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。第二，教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。第三，教育理论具有系统性。
教育面对的不是单一的个体，而是一个大众的活动。近年来，随着受教育者逐渐增多，教育需求逐渐增大，这就要去在批量生产学生的同时，也就注重质量。科学技术和知识逐渐成为教育者教授的主导方向，学生的实践能力和工作能力越来越成为了教育者需要重视的问题。
所以，在社会不断发展和变化的今天，教育理论不能由着经验常识而一层不变，需要时刻调整教育理论和教育指导方向，做出对社会有用的教育更变方针。教育理论受到自然变化的影响，而这也影响着实践过程。本文讨论了教育理论对实践的作用和反思。
二、 教育理论对实践的作用
教育理论对实践的作用，简单的说，教育理论就是实践主体的文本体现，起到指导和扩展实践主体视域的作用。当教育理论简单的理解为是教育理论指导实践时，那么当实践主体遇到具体的情境时，就会被纳入一般的情境中去体现。而教育理论理解为实践表现的文本形式时，当遇到实践主体时，具体情境就会由一般情况去衍生、发展，结合具体情况具体分析。
教育理论对实践的作用表现在以下几个方面：
(一) 教育理论给实践以提前启发
当需要实践时，教育理论是起着指导作用，由理论指导实践。当有新的实践主体时，这首先需要通过观察或者以平常的经验为基础来寻求解决的突破口。如果不在经验常识以内，那么实践主体是非常需要理论指导的。
(二) 教育理论是实践的反思依据
理论引领实践，实践主体成长的过程中，反思是个不可或缺的渠道，通过不断反思，实践主体才能不断总结经验和教训，才能更好的指导今后的实践过程。持久不变的反思过程，能使得某些问题得到顺利的解决，养成成熟的观点，对一些比较成熟的事情总结出经验和道理。
一般情况下，实践过程和结果是偶然的，实践带有随机性和不系统性。由人的理性思维和长期定型的教育理论来指导实践进行反思。实践是验证教育理论的过程，是使得教育理论得以更新并且走出经验水平的困惑。
(三) 教育理论对实践起着价值导向的作用
实践是融合知识和智慧的活动，教育实践是实践中的一种，教育实践和技术实践不同的是，教育实践存在着价值方面的观点和看法。教育理论是教育实践价值导向的一个重要来源，另外还有教育方针和政策等。
三、 教育理论对实践的反思
教育理论对实践的价值这个讨论思想，我们应该从教育理论的基础出发思考问题，在教育理论的基础之上去认识实践的价值。从教育理论和实践两个方面去认识问题。
理论之于实践，一般认为是理论指导实践。这也是没有错误的。受技术总结方面的问题讲，教育理论是长期以来，人们掌握自然力量而总结出来经验和教训，从而得出教育理论。
人在实践生活中，通过不断掌握自然规律，利用自身的智慧、理性和才华去定位技术，不断的利用规律去掌握自然力量，从而得出了自然科学理论。一般认为，掌握了研究对象的本质和一般规律，就可以通过一定的技术和实践去获得成效。但是其实，在实践过程中，发现并非简单的如此。
自然科学研究的是人与物之间的相互影响关系，人文科学研究的是人与人之间的相互关系。物具有一般规律性，并且具有被动、可重复、可测量等等特性，研究物可以利用各种知识和方法来进行，并且研究出一般的规律性和可能性，就能将一般个体概括入规律性的理论话题之中。而人与物不同，人是具有思想的，并且具有主动和选择的特性，不会一贯的依照指示做事，人与人之间的相互关系不能简单的通过科学理论来验证和推导，也不能通过科学的办法来认知。人文社会知识不能和自然科学理论同日而语，人文科学具有个体差异性和随机性，也具有主动性和选择性，不能简单的概括和归纳。
在实践这一方面，人类的活动一般统称为实践，在“理论指导实践”这一理论上，实践主要有两种形式，一种是从技术层面去定义实践的概念，涉及到人的言行和自然的一些规律。第二种是从人本主义去解释框架内的实践相关理论，涉及到人的行为规范、社会道德问题。在利用框架解释实践概念时，人可以通过自己的主观想象去任意的改造相关对象的内容，这就决定了是主体与主体之间的相互关系。
四、 总结
教育理论对实践的价值有三点，第一、教育理论可以给实践以启发，第二、也是作为实践反思的依据，第三、对实践也起着价值导向的作用。教育理论与实践应该相互融合，相互调整，才能相得益彰。
本文关于教育理论对实践的价值只是理论上的探索，而在实际研究中，应该联系实际情况来分析问题。本文研究的话题不能解决教育理论与实践的真正矛盾，它的意图在于，将教育理论与实践共同升华，并且在理解理论是实践文本的基础上，突出实践的独立性和偶然性。
作者：张益玉 来源：中学生导报·教学研究 2013年25期
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