情境，不单指活动开展的背景，而是包含人际关系、活动规则、活动氛围等影响幼儿活动过程的各种因素的总和。教师在创设体育活动情境时，要综合利用各种要素，将活动背景、游戏情节与幼儿的兴趣、生活经验有机结合，借助物化目标的材料、师幼共同制定的规则来丰富、扩展游戏内容，让情境联结幼儿，让情境串联活动，让体育活动生动有趣，富有成效。 教师可以借助动物形象或是文学作品创设生动有趣、符合幼儿认知特点的体育活动情境，赋予幼儿不同的角色，能自然地导入活动并很快地激发幼儿参与活动的兴趣。 基本动作诸如走、跑、跳的练习对于幼儿身体健康成长的重要性不言而喻，但如果将该内容简单地组织成重复的技能与动作练习，幼儿势必会感到枯燥乏味。针对这一问题，教师可以借助幼儿熟悉的小动物形象，让幼儿模仿这些动物形象的典型动作，在游戏状态下达到基本动作的练习。如模仿小兔子走路，练习双脚连续向前跳；让幼儿穿上粘扣背心，模仿小刺猬背果子在草地上练习滚动；将抛接球的活动设置为小鱼吐泡泡，让幼儿想象每一次向高处抛球就像小鱼吐出一个小水泡等。 2.利用文学作品，开展综合性体育游戏。 例如教师抓住幼儿爱听、爱看、爱讲故事的特点，将幼儿熟悉的故事《小红帽》进行简单改编：在给“外婆”送点心的路上，“小红帽”需要走过一座小桥（平衡木），跨过一条小河沟（地垫），钻过一个山洞（拱形门）……幼儿在故事中完成了平衡能力与跨、跳、钻等动作的练习。 区域性体育游戏因其较大的自主性而受到广泛认可，但在开展过程中，也呈现出一些问题：幼儿在游戏中很快乐，但在快乐的同时，“发展”或多或少受到了忽视。针对这一问题，教师可以在区域性体育游戏中创设游戏情境，让幼儿带着任务去游戏，在享受游戏的快乐的同时得到发展。 二、借助器械材料，创设体育活动情境 器械材料是体育活动中的一个基本元素，也是体育活动得以开展的重要载体。通过投放不同的器械或对器械进行不同方式的摆放，可以为幼儿创设丰富多彩的体育活动情境。在利用器械创设活动环境时，需注意材料投放的合理性，保证体育锻炼的科学性。“小马过河”是针对助跑跨跳练习而设计的一个活动。为了使活动更具趣味性，教师往往会在“小河”前面摆放一些器械如踏脚石、小纸箱等，营造游戏的氛围。但在实际活动中，由于踏脚石、小纸箱距离跨跳的障碍“小河”太近，幼儿无法完成助跑，很多幼儿完成这个动作时都只跨不跳，双脚缺少同时离地腾空的阶段，致使助跑跨跳的目标无法达成。可见，利用器械来创设游戏情境时，教师要结合活动的目标来综合考量，首先考虑器械在活动中的作用，在此前提下注重情趣性，这样才能既吸引幼儿参与游戏，又保证活动开展的科学性。 2. 灵活添加器械，丰富体育活动情境。 总的来说，情境创设是一个动态的过程，教师要善于发现、创设情境，邀请幼儿一同丰富、创新情境，让情境成为幼儿园体育活动的有机组成部分，让幼儿在快乐游戏中健康成长。
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