“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力。”（注：1996年3月9日教育部发布的《幼儿园教育规程》第五条：幼儿园保育和教育的主要目标之一）。培养幼儿的动手能力，为幼儿的成长和长大后适应社会的变化打好基础，是幼儿教育的重要课题。在实践中，从解放幼儿头脑和双手入手是培养幼儿的动手能力的有效途径。 长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普通特性。幼儿生活在一个多变的世界里，幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽——一种不受约束的想象力和创造力，它是一种潜在的才能。因此，幼儿期是幼儿创造力、动手能力开发的萌芽期。同时幼儿期心理上直觉行动思维和直观形象思维优于逻辑思维，注意力集中的时间短，用形象有趣的动作吸引幼儿参与定能收到好的效果。 1岁阶段的幼儿手操作处于全手掌运动阶段，表现为他们爱扔爱摔东西，觉得开心有趣。 3-5岁的幼儿认知和活动能力已有相当的基础。该年龄阶段的幼儿主要通过感知和依靠表象认识事物，对物体镶嵌感兴趣，喜欢重叠建搭物体。例如：桥、滑梯、树等。因此，实践操作、游戏等是幼儿学习的主要形式。幼儿通过这些形式来感知身边的自然现象，学习简要的科学知识和技能，此时应该注重他们合乎科学的个人生活和习惯的培养。 2 开发脑智慧，动手操作是一个不可忽视的方面 3 解放幼儿头脑与双手，要把握幼儿动作技能形成的阶段性特点 幼儿一天天长大，慢慢地通过自己的头脑及双手了解身边的世界，为了改变一些自己的实际现象，从而形成多种动作技能，用这些动作技能来对身边的世界进行革新。这些动作技能是一种有目的、有意识的活动能力，动作技能中有动作成分，但动作并不是动作技能。这些能力是幼儿在动作中认知、分解阶段、联系定位后逐步成为幼儿自主、自动、自由的能力。 认知阶段也称知觉阶段，是幼儿技能学习的起始阶段。这一阶段的幼儿通过对示范动作的观察，对情景刺激的知觉，掌握一些局部的技能和动作，来形成一个内部的动作表象，以作为实际执行动作时的参照。 分解阶段幼儿的注意力只能集中于个别动作上，不能通观全局和控制动作细节。幼儿对被分解的动作生疏，动作步骤程序之间的有机联系还未形成，初看起来极不连贯又顾此失彼。同时，新动作与日常生活中形成的习惯动作不符合而发生矛盾，对新动作有干扰作用。 3.3 联系定位阶段让幼儿将动作形成联系并固定下来 3.4 自动化阶段让幼儿能自主、自由地完成一个接一个的动作 4 解放幼儿头脑与双手，培养幼儿动手能力的主要途径 4.1 体育活动的多维效应有利于解放幼儿的头脑与双手 幼儿体育活动属于体育锻炼范畴，有三个目标：增强体质，增进健康是首要目标。主要包括：促进幼儿正常的生长发育；形成均匀、正确的体态；改善幼儿器官系统的功能，发展身体素质（灵敏、柔韧、速度）和基本活动能力（如：走、跑、跳、攀、爬、投等）；提高技能对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力等。 促进幼儿社会性的发展是第三个目标。在体育活动中，幼儿与环境中的人（教师、同伴、角色等）和物（自然物、玩具、器材等）发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯。 幼儿体育活动中的徒手练习、持器械练习（球、圈、沙包、毽子的滚、拍、转、抛、踢、投等）、器械练习等都是解放幼儿头脑与双手的有效途径。 幼儿来到纷繁复杂的世界，他们乐于把自己所看到所想到的表现出来，并相互交流，他们以自己的思维方式重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，乐趣无穷。绘画不仅发展幼儿观察力、感受力、认知能力，还能激发幼儿自由想象的欲望，发展幼儿的创造力，启迪幼儿心智，是培养幼儿创造品质的最佳手段之一。 4.3 解放幼儿头脑与双手，让幼儿认识工具，学习简单工具的使用方法十分重要 4.4 解放幼儿头脑与双手，组织开展丰富多彩的科技活动十分重要 目标1：通过对日常物品的观察、摆弄和分类，让幼儿感知物体的特征、区分、性质。 目标3：通过摆弄和动手操作，是幼儿理解物体可以加工利用。 5 解放幼儿头脑与双手，培养幼儿动手能力的成功实践 在体育活动中，让幼儿学会了最基本的走、跑、跳、攀、爬、投掷、排球、踢、变换队形等活动。 在科学活动中，用测量材料记录植物生长的情况，用各种实用工具进行植物的种植，使用放大镜对物体进行观察等。 5.1 教师的示范、讲解与幼儿说出示范动作相结合 5.2 教师示范时，要把各个步骤展开加以示范，使学生准确把握动作的结构和特点，更好地观察、理解与模仿 5.3 在动作技能学习的初期，示范动作的速度要降低，防止因信息量过多而导致学习不能进行 5.4 引导幼儿回忆并利用已掌握的有关技能 5.5 加强练习与反馈 幼儿在学习过程中学习了许多的动作技能，但由于幼儿年龄较小，在学习了新的动作之后，幼儿遗忘率较高，常常在教师进行复习时幼儿的学习率不高。教师学习活动中可多以游戏活动的方式让幼儿的对一些技能进行练习，并在事后用调查表与家长配合进行技能的反馈。因此在教学活动中，教师可从以下几个方面进行教学： 其次，要注意练习周期，克服“高原现象”。 参考文献： [2]2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标[Z]. [4]徐群，袁育华，蒋新苗.科学的认识手与培养学前儿童的动手能力[Z]. 作者简介：黄露，四川成都光亚幼稚园，四川成都 610000
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回教育论文列表
