对幼儿来说，手是他们认识事物，探索世界的重要途径，关系到幼儿方方面面的发展，需要促使幼儿意识到这一点，喜欢自己的小手真能干，愿意提高自我服务能力，感受做事的乐趣。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期，孩子的手越巧，脑子就越聪明。故从小培养孩子们动手能力非常重要。 教师是幼儿学习的支持者和引导者，为了支持幼儿去探究，那么动手操作是最好的办法。教师应为幼儿提供各种材料，为其动手操作活动铺路搭桥。在平时教学中，教师应尽量为问题设计各种操作活动，通过幼儿的实践探索来解决问题，获得答案。比如，传统科学活动“沉与浮”，我们通常都喜欢让幼儿自己尝试，所有材料哪些能在水中浮起来，哪些能在水中沉下去，做完记录以后，我们会继续引导幼儿进一步探索：怎样使那些沉下去的材料浮起来，使那些浮起来的材料沉下去。类似于此类的活动多了以后，幼儿在有探索欲望出现的时候，会立刻动手进行操作，长此以往，其自主动手能力会有质的飞跃。同样的方法，可以将这些形式扩展至各区域活动中，教师精心选择制作区域材料，让幼儿有更多的动手操作机会。 成功会带给孩子快乐。在我们的班级里，总会有动手能力稍差一些的幼儿，但是相对的，他们的语言表达能力会很强，于是，便会经常有这样的画面出现：美工活动中，这几个幼儿会把自己做得不太美观的作品描述出很动听的故事，这时需要我们教师及时地予以肯定，并适当地给予好的建议，然后每隔一小会，他都会再问一遍：“老师，你再看看！”这时我都会说：“嗯，比刚才漂亮多了！”在这样的鼓励中，他会一直处于兴趣浓厚状态中，等到作品点评阶段，在他自己的描述后，我们及时地给予肯定和鼓励并说：“小朋友们，请为他的创作鼓掌，老师相信他以后的作品会越来越漂亮的。” 三、在参与班级管理中提高幼儿的动手能力 四、家园配合共同培养幼儿的动手能力 总之，幼儿动手能力的形成是一个长期培养和学习的过程，因此，培养一个人的动手能力，要贯穿于其生活学习的各个环节。作为幼儿教师，我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养，促进他们手脑并用，进而培养出一批又一批综合素质优秀的儿童。
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