通过教学实践和探索发现，幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿与生俱来的好奇心在幼儿动手过程中能得到充分的发挥，正是好奇心驱使着幼儿去探索F求知。激发幼儿的好奇心，发展幼儿的兴趣，增强幼儿的信心，培养幼儿的独立性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。并在活动游戏中来引导幼儿学习科学。 幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活中观察幼儿，了解幼儿的兴趣点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。同时，为幼儿提供丰富的材料，让幼儿可以自由操作、探索、想象和创造。而从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展都有着十分重要的影响。 二 培养学科学的自信心、独立性和创造性 能否调动幼儿学习的主动性和积极性，教师是关键。教师要更新观念，打破“只有教师教，学生才能学”的传统思想，尊重幼儿身心发展的特点和独特的学习方式——通过与环境中的人和材料的相互作用而学习，为幼儿提供丰富的材料和动手、动脑的机会，让幼儿有更多的时间与他人讨论、交谈。同时，教师要以表扬为主，激发他们的积极性，相信幼儿经过努力，在老师帮助下可以“独立”去完成，这样，在活动过程中，能让幼儿体验到力量与信心，产生自主感和胜任感。教师还要认识到，科学教育的目的不仅仅是丰富幼儿的知识，更重要的是发展幼儿的智力，培养他们的科学探索兴趣，故此，教师在设计活动时要多设计一些开放性结尾的活动，即一种活动有多种正确答案，来刺激幼儿动脑思考，发展幼儿的发散性思维能力。如：给幼儿一幅《小羊过河图》，让幼儿想想用什么办法使小羊过河。幼儿运用已有的生活知识经验，找出各种各样的正确答案：搭桥、用小船、用小石子铺路等，使幼儿的独立性、创造性得到充分发展。 科学游戏是借助物质材料，包括水、沙土、石头、玩具、图片等，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。幼儿科学游戏活动形式多样，内容丰富，主要有感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游戏、活动性游戏等。如我组织幼儿到户外采集石头、小棒、树叶等自然材料，让幼儿按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重有顺序地进行排列，玩排列游戏。又如，在逛超市游戏中，我让幼儿进行分类游戏，让幼儿把水果和蔬菜、食品、日用百货分类。在体育游戏中，带领幼儿玩踩影子、跷跷板、放风筝、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科学游戏，让幼儿在体育游戏中亲身感受，并进一步理解事物的特性及科学现象产生的因果关系。此外，教师在组织幼儿进行活动时，要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的游戏，使幼儿对游戏充满兴趣，使他们能在游戏中增长知识。 幼儿在科学探究活动结束后，教师应引导他们在报告中使用多种符号如：文字、图画、照片……用别人能听懂、看懂的话说出来、画出来，与同伴进行互动交流。如：在“舀水”活动中，幼儿讨论：舀很多水时与舀一点水时所用的工具有啥不同，他们通过实际操作认为舀水多时可以用大一些容器如大碗、盆、水桶等，舀一点水时用小勺、汤匙、棉布、海绵等。在活动中，他们记录了自己使用的工具以及对照组进行舀水的状况，并且用记录单、分类表进行了统计、记录。幼儿珊珊记录了舀水量多的各种有效工具，幼儿坤坤用太阳上升的高度表示水桶里水量的多和少。 幼儿科学教育活动的宗旨是培养幼儿的科学素质并促进其全面发展，引导幼儿关注日常生活中常见的科学技术及其在生活中的运用，激发幼儿对周围世界的好奇心和探索兴趣，帮助幼儿获取广泛的科学经验，了解科学技术与社会之间的相互关系，培养幼儿对待科学的积极情感和态度。幼儿教师只有在充分认识到科学教育课程理念的基础上，采取合理的组织及与之相适应的教育行为，在方法指导方面更加体现以幼儿为主体，使教育过程灵活而富有创造性，更加吸引幼儿。这样才能培养出从小形成科学态度的新世纪幼儿。
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