丰富多彩的体育活动是促进幼儿运动能力发展、促进幼儿身体素质提高的有效途径。作为体育活动形式之一的区域性体育活动，尤其具有开放性、交互性和创造性的特点，给予了幼儿自主发展的最大空间。幼儿可根据自己的兴趣、意愿和能力，按规则自行选择各区域的活动，通过自由结伴、自由选择、自主运动等方式对各种材料进行操作，亲身体验，感知思考，促进发展。近年来，我园在开展区域体育活动的探索实践中，我们坚持贯彻《纲要》精神，在以往实践、研究的基础上，创设了多样化的体育区域环境，并不断优化区域体育活动的指导策略，大大提高了幼儿参与活动的兴趣，有效地促进了幼儿身心的健康发展。 安全就是生命，是人类最基本、最重要的需求。《幼儿园安全教育指导纲要》指出：幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。因此，幼儿园的任何活动首先要考虑并确保幼儿安全。合理的常规是幼儿安全、健康、发展的保证，也是活动持续开展的保证。要让区域性体育活动常玩常新，自主进行，实现教育价值，就必须重视良好的常规培养。无论是材料的取放、操作还是各区域的游戏方法等等，都是规则的一部分。如：在各区域场地之间，我们采用了小脚丫的贴纸贯穿其间，让幼儿在换区时既能让身体得到短暂的调整又无形当中强化了他们的规则意识。在跳跃区，我们会用一只脚印、两只脚印来提醒幼儿自己判断是单脚跳还是双脚跳。同时，我们还运用了左右转弯箭头、禁止通行等醒目的符号和标志，使幼儿体验到要想愉快的游戏，必须遵守游戏规则。 在活动材料的摆放与材料设计上，我们尽量蕴涵一定的游戏规则，以便幼儿在活动中能潜意识地按一定的秩序进行。如：我们把高低、宽窄不同的平衡木和平衡墩按能力分别摆成三道，幼儿可按自己的意愿来选择，使幼儿有秩序地进行平衡练习；在抛掷区则把篮球架安排在便于幼儿拣球的地方；把蹦床放在有塑胶地板的区域，保证幼儿的安全。 区域性体育活动中，活动环境的创设和活动材料的投放是最基础的环节，其直接影响到幼儿参与活动的积极性和有效性，因此，需要教师们予以足够重视和认真对待。 其次，在活动环境创设与材料投放上，尽量考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，吸引不同特点的幼儿参与活动，满足不同幼儿活动的需要。例如，对小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其走、跑等平衡能力发展的活动材料；为中班提供能促进其钻、爬等身体协调能力发展的活动材料；给大班幼儿则提供的动作技能高、运动强度较大、能满足幼儿一物多玩需要、能促进综合素质提高的活动材料。 同时，我们大力倡导低碳生活的理念，积极利用废旧物品为幼儿制作丰富多彩的户外玩具，既丰富了幼儿的活动项目，也潜移默化培养了他们的节约意识。如：用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”；用娃哈哈瓶、矿泉水瓶与报纸卷组合，制作成了跳跃区高低不同的跳跃障碍物；用几个较大的纸箱经过装饰组成了钻爬区的山洞；将纸箱子挖几个图形洞组成了投掷区的投掷筐；将硬纸板裁剪成大小一致的方形，上面粘贴上各色的脚丫印，有贴一个脚丫印的，有贴两个脚丫印的，摆成一竖排就组成了跳跃区的跳板等等。 在日常生活中，细致的观察和适时的指导是一名幼儿教师应具备的最基本的能力，这在区域体育活动的组织开展中尤为重要。只有细致的观察，才能了解幼儿的运动情况，适时做出调整；只有及时的开展针对性指导，幼儿的运动水平才会逐步提高。例如在游戏中，对于胆小或动作发展水平比较弱的幼儿，教师应鼓励他们积极参与活动，给予更多的关注和适时帮助，提高他们参与活动的积极性；对于能参与活动但缺乏创造性的幼儿，教师可与他们共同参与游戏，开拓他们的思维空间，鼓励他们大胆想象；对于那些完全有能力独立开展活动的幼儿，则可充分发挥他们的主动性和积极性，鼓励他们挑战更新、更具难度的游戏。也就是说，教师不仅要做幼儿活动的观察者，还要做幼儿活动的参与者和引导者。教师要在活动进行时，依据当时的情况不断地、灵活地变换自己的身份，如幼儿在玩钻爬区时，他们想把迷彩网和山洞连在一起，可迷彩网太大、山洞不好移动，教师注意到了这一点，及时给予了帮助，使孩子们这一创造性想法得以实施。又如：幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等简单的困难，教师也不要急于指导，可尽量让幼儿反复尝试，自己调整，给幼儿自己解决问题的时间，而此时，教师则要细心的观察，发现幼儿在不断的尝试中将要失去耐心时，及时、准确地给予指导。 教师在扮演好“观察者”角色的同时，还应对幼儿的每一个创意都表现出微笑、倾听和接纳的态度，通过肯定、赞赏和鼓励增强幼儿的积极情感和信心。如：在活动开始时，开心地对孩子们说：“听！游乐园的门打开了，玩具宝宝们起床了，让我们出发吧！”孩子们会兴奋地投入到活动中去，在老师自身情绪的带动下，孩子们会不断的想象、创新。孩子们在玩跳袋时，一会儿学袋鼠跳来跳去，一会儿躺在地上学毛毛虫爬来爬去，一会儿站成一排说是会跳的火车。看着孩子们灿烂的笑脸，听着孩子们银铃一般的笑声，应不失时机的赞扬一句：“你真棒！” 总而言之，通过不断的实践和调整区域体育活动的指导方法，使区域体育活动最大限度的发挥了功效，有效地激发了幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性，使他们感受到了区域体育活动带给他们成长的喜悦和合作的快乐，从而促进幼儿身心得到了全面、和谐地发展。
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