“求知”是人类的天性，特别是正处于身心健康发育阶段的青少年对这方面的要求应该更强烈。然而，他们在学校里学习的未必都是“乐学”，这就构成了学校教育中一个急待解决的难题。于是如何促进学生综合素质的发展，培养创造能力，完善个性品质，学会学习，学会共同生活，学会生存，成为现代教育改革的核心内容。作为教育活动具体组织者、引导者的教师，需要与时俱进、更新观念，采用新的教育教学形式，调动学生主动学习、探究的热情，使学生在愉快的学习过程中，不断地解决遇到的各种困难，不断提升自己的综合素质。 项目教学法是根据教学内容，引导学生融入到实际教学任务的完成过程中，通过完成完整的教学项目，培养学生的创作能力，完善个性品质，提高知识整合能力，学会团队协作，提升解决实际问题的综合能力。即在教师的引导下，在完成学习项目的目标指引下，学习者自主设计实施进程并自我管理、自主评价，通过团队合作完成教学项目，在此过程中全面提升学生的综合素质。 在美术教学中运用项目教学法，以期达到上述目标的探索过程及思考，介绍如下： 一、项目教学方法的优越性 项目教学法不同于传统的教学法的主要表现有以下三点：1、以学生为主体替代了传统教学的以教师为主体；2、以教学项目为主，取代了传统教学的以课本为主；3、以实际操作体验为中心，代替了传统的以课堂为中心。其优越性是能最大限度调动学生主动参与到完成教学项目的整个过程，根据学生自身特点定制方案并付诸行动，解决实施过程中遇到的各种困难，最终完成教学项目任务。 二、项目教学法在美术教学中的实施过程 项目化教学的五个基本环节是： 1、“立项”：即根据教学内容选择教学项目； 2、“组队”：即根据教学项目及学生特点组建项目实施小组； 3、“项目分解”：即根据项目任务制定项目实施计划和安排； 4、“具体实施” 5、“项目评估、交流与完善” 下面以美术教学剪纸课程为例具体说明：“立项”——以不同情景下如“春节”、“元旦”、“儿童节”或“圣诞节”剪纸的制作与装饰运用、营造节日气氛作为项目案例，通过对不同节日情景下剪纸的制作、装饰运用，已达到了解不同的制作技法和创意装饰表现手法的目标，过程如下： 1.前期准备 按照项目任务并根据学生的个性、特点进行分组，推选小组负责人，制定小组方案，根据方案分配任务。 2.具体实施 ①收集相关材料； ②信息处理、整合与共享； ③集思广益，制定小组方案、企划； ④分工协作、分步实施完成项目； ⑤分组展示，汇报成果（包括整个设计、分工、实施过程及经验体会等），并进行小组自评； ⑥各小组之间相互评价； ⑦教师点评，充分肯定各小组闪光点的同时，明确指出存在的不足及如何改进的具体建议，促进学生进一步提高，以达到使学生了解剪纸基本概念、掌握剪纸制作技法及根据不同主题运用剪纸进行装饰的目标。 ⑧作业完善，各小组根据反馈的意见继续修改各组的作品，不断提高剪纸技能与综合能力，加强相互交流，共同进步。 三、课后反思与探究 （一）在美术教学中尝试运用项目教学法所体现的优点有： 1、学生的求知欲望和积极第一论文网主动性有效、充分地表现出，促使他们学习热情高涨，努力完成教学项目任务。 2、在完成项目任务的过程中，学生展现了极强的学习能力和解决问题的能力，调动了各种方法、手段（如网络、走访、调查、查阅资料等）解决遇到的各种困难。 3、学生解决实际问题的综合能力有所提高，更体现了他们在团队中的积极合作能力。 （二）在教学活动中项目教学法的运用，也存在以下问题： 1、由于没有提前预习课程内容，更没有在课前通过图书馆或互联网查找相关知识点，部分学生遇到疑问时，随意、在想当然地自己做。 2、少数学生对教学项目任务不重视，未作任何前期准备，导致实施过程盲目、无计划，而不能按要求完成项目任务。 （三）经过实践，项目教学法要想取得预期较满意的教学效果，应注意以下两点： 1.实施项目教学，首先要立好项，选取符合教学内容并适合学生实际情况的项目内容。 项目化教学的决定因素就是选好教学项目，选择项目一方面要紧扣教学内容，同时要考虑学生能力与潜力；另一方面要结合本课程的人才培养目标、要求，为学生的长远发展奠定基础。 2.实施项目教学，教师必须转换角色，做好设计师、引导者。 项目化教学的核心是以学生为主、以项目为主，教师由传统教学的主角转变为整个教学活动的策划、行动指导、引导者的角色。教师要提高对教学内容、培养目标的理解，加强活动设计策划能力、引导掌控能力，并做好应对各种突发情况的能力，才能成为合格的项目教学的指导者，获得较好的项目教学效果。 参考文献： [1]鲁道夫·普法伊费尔著，傅小芳译.项目教学的理论与实践[M].江苏：江苏教育出版社，2007. [2]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学，2006（03）. [3]王万红，夏惠贤.项目学习的理论与实践——多元智力视野下的跨学科项目设计与开发[M].上海：百家出版社.2006.5.
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