目前我国中等职业学校中的很多专业基础课及专业课，都是培养学生技能、动手能力、分析、解决实际问题、实践性很强的课程，项目教学法应该成为当前职业教育教学法中的一种新的思潮。项目教学法突出创新、实践能力的培养，顺应了职业教育改革的潮流，也符合职高学校的专业特征，适合在职高学校教育教学中应用。本文以项目教学法在计算机专业中《图形图像处理》课程教学的运用。 一、认识项目教学法 以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。 “项目教学法”的含义是：制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。 二、项目教学法的几个教学环节 1.分析教学内容，确定项目任务。项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键。 2.项目教学准备期。项目教学准备包括教师的准备和学生的准备两大方面。 （1）教师的准备：项目教学法是一项系统工程，与传统教学法相比，过程更复杂，对教师的要求更高。因此在实施项目教学之前，教师应精心进行课前准备工作。 （2）学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，为了提高学习效率，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。 3.项目实施阶段。第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是“项目开发小组”。
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第二步是按计划完成项目。 4.项目成果的提交与评价。当整个项目实施结束后要进行总评，总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面教学目标，将项目评价和学生个人评价有机结合。 三、“項目教学法”在职高计算机专业课程《图形图像处理》中的运用 （一）运用项目教学法可行性分析 教师首先对项目《图形图像处理》课程进行可行性分析研究，认为该课程适合用“项目教学法”进行教学。项目教学分析有两点：第一，《图形图像处理》课程的特点：实践性很强、使用很广、与其计算机课程联系多。第二，实践操作中学生有兴趣。使用Photoshop软件能产生很多奇妙的效果，学生有兴趣。学生常接触这些领域，易与现实联系，使用价值高。 （二）项目教学计划的制定 项目的教学计划主要有两点：第一，项目教学目标：通过项目教学使学生掌握制定项目实施计划的知识，培养制定计划的工作能力；掌握收集资料的方法，培养收集、选择、运用资料的学习能力与方法能力；自主学习、践行、操作实施计划，培养实践能力、合作能力与创作能力，提高素质。第二，项目教学任务：项目教学的教学时间为一学期，共24节课。主讲教师针对《图像处理》课程内容、特点，设计了9个具体项目教学任务。 （三）自主学习前的准备 学生自主学习前，进行项目教学时要做好如下四项准备：第一，项目计划准备：教师要公布项目教学计划与项目任务，发放案例资料，提供学生选择，辅导与示范。第二，实施计划准备：将全班学生分成9个小组，每组实施一个项目。第三，知识技能准备：教师要精讲《图像处理》课程的结构知识、关键知识，《图像处理》软件使用的基本方法。第四，公布学习质量的评价内容、评价标准、评价方法。 （四）自主学习、践行、操作的过程 教师在做好项目教学计划与准备后，进入学生自主学习、自主践行、自主操作阶段，大致有如下五个步骤：第一，收集与构思：课外用3～4周时间，学生自主收集信息，检索文献，查阅资料，对项目构思，锻炼独立工作能力与创作能力。第二，巡回与指导：课内用1周时间学生上机，继续收集、检索、查阅资料，构思项目。学生有差异，进展有快慢。教师要巡回，了解、检查、督促、指导学生操作项目进程，把握教学动态，掌握全局，帮助后进。解决困难，充分发挥指导作用。第三，交流与讨论：课外用1～2周时间，小组成员在组内讲解、讨论、交流项目，并推选代表在班上交流，培养团队精神与合作能力。第四，讲解与研讨：课内用3～4周研讨。学生上讲台演示作品、阐述构思、叙述过程（每人30～40分钟）。教师要主持、导向、鼓励。第五，总结与提高：课外用1周时间，学生根据项目教学实施的切身经历，写1篇项目开发过程的总结和1份项目任务设计报告书，有实践体会，有理论高度。 四、结语 项目教学模式是通过不同的场景，针对不同的教学目标来制定不同的项目。是一种效率比较高的学习方式，通过靠解决学生身边的某些实际问题来掌握不同的知识，从而提高了学生学习的主观能动性。通过此种学习模式使学生的动手操作能力也得到了不同程度的提高。采取这种教学模式培养出来的高职学生，也更能适应当代社会的需求。在计算机课程中开展项目教学法的教学模式，与传统教学法相比，项目教学法的开展使教学效果得到了明显提升。 参考文献： [1]李雪梅.计算机应用基础：项目教学教程[M].安徽：安徽科学技术出版社，2010，8. [2]蔡秀花，齐丽莉，孙彬.项目教学法在中职学校《计算机基础》教学中的应用[J].中国科技信息，2013（8）：223. [3]ssr213.项目教学法[EB/OL].http：//item/项目教学法，2017. 作者简介： 李波（198.12—），男，二级教师，从事计算机专业课程实训操作教学研究。中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回教育论文列表
